通過什么方式來加強對幼兒園教學管理的制度，幼兒的教學發展對兒童的教學有何影響及作用呢?首先應該做大的是對整個班級的管理措施，通過對整體的一個改革，然后再去加強對單個兒童的教學管理等等。《學前教育研究》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　摘　要：在日常的班級管理過程中，幼兒園教師要不斷激發兒童的創造能力和主體精神，重點開發兒童的智力。要積極引導幼兒多聽和多看，通過各種渠道來獲取對而用成長有益的信息，有效培養兒童形成愛觀察的習慣。為了提高班級管理的效率，教師要在實際的管理過程中，要積極捕捉有用的教育信息，平等對待每一個幼兒，對于發現兒童的閃光點進行鼓勵和相應的表揚，充分發揮兒童的想象力和創造力;即使存在不合理的地方，也要進行耐心的幫助和指導，不能進行一味的否定，滿足兒童進行學習和活動的愿望，真正體驗出學習的樂趣。

　　關鍵詞：班級管理,兒童教學,教學模式

　　Pick to: in the daily class management process, the kindergarten teachers to inspire children's creativity and subject spirit, focus on developing children's intelligence. Should actively guide children hear and see more, through various channels to get the benefit, but with the growth of information, effectively cultivate children to form the habit of love to observe. In order to improve the efficiency of class management, the teacher must in the actual management process, to capture useful information education actively, equal treatment to every child, for find the best in children's encouragement and praise, give full play to children's imagination and creativity; Even if there is not reasonable place, also want to help and patient guidance, not blindly negative, satisfy the desire of the children in learning and activities, truly experience the fun of learning.

　　Key words: classroom management, teaching children, teaching mode

　　在實際的管理過程中，教師比較重視兒童的自由發展，更多的是如何讓兒童“活”起來，通常讓兒童自由活動比較多，在很大程獨生忽略對幼兒行為習慣的要求和特點，這就會很容易導致幼兒滋生自由散漫的性格。這種自由常規教育在很大程度上不利于幼兒養成良好的行為習慣。

　　一、幼兒園班級管理存在的問題

　　在幼兒園教育教學過程中，更加重視對兒童的疏導，有效提高幼兒的覺悟程度。但是在實際過程中，卻存在著很多問題，在一定程度上限制著幼兒園日常管理的正常發展。

　　在通常情況下，教師采用的是常規教育，很容易把教育細則教條化，在班級管理中，比較死板的看待問題，比較堅持制定的各項規定;對兒童的行為進行全面控制，對違反規定的兒童進行控制，比如有的規定兒童必須吃完飯，沒有具體考慮到兒童的身體狀況，這就會不利于兒童的全面發展。

　　在實際的班級管理過程中，有的教師通常會采用說教的方法對兒童的行為活動進行規范和指導，主要以常規形式的限制為主，比如不能隨便亂打人或者不許亂扔玩具，在很大程度上沒有幫助兒童真正理解為什么被禁止的原因，忽略了兒童實際體驗學習常規的特點。

　　教師在實際班級管理中，要真正成為兒童的支持者。在與兒童具體的交往過程中，教師尊重和關懷兒童，要理解和支持兒童提出的不同想法，鼓勵他們進行大膽的探索。首先，教師要在物質和心理上給與兒童最大的支持，不僅要提供豐富的物質環境和學習資源，還要加強師生之間的互動;要采取有效措施，保證兒童的人身安全，滿足兒童的心理需要。其次，教師對兒童時刻保持接納的狀態，支持兒童的新發現和新想法;對于兒童存在的問題和困難，教師及時進行溝通和解決，要善于傾聽兒童的想法和感受。最后，教師要與兒童的家長進行及時有效的溝通和交流，是班級的合理管理得到家長的支持，促進幼兒良性發展，因為幼兒園的正常運行是與家長的聯系分不開的。

　　二、幼兒園在進行班級管理過程中采取的措施

　　在幼兒園班級管理過程中，教師要根據新綱要的要求，成為幼兒園班級管理的支持者、合作者和引導者，具體可以從以下幾個方面做起：

　　教師作為幼兒園班級管理的重要組織者要作為一個適當的引導者，更應該讓幼兒在實際的生活和學習過程中管理好自己。教師要制定師生共同遵守的班級管理規定，這是進行正常的班級管理和師生互動的基礎。在有的幼兒園班級中，管理比較混亂，導致很多兒童不懂什么是對的或者錯的。因此，教師在實際的班級管理過程中，要與兒童進行適當的交流，幫助幼兒分析哪些活動是接受贊賞的，哪些活動是不允許或者禁止的，并且要分析其中的原因和產生的后果。教師要盡量保證每一個兒童都能夠參與到實際的討論過程中，都有表達自己意見的機會，然后根據討論的結果，與幼兒一起制定相應的班規。教師在實際的班級管理過程中，班主任要以身作則，為兒童做出很好的表率，與幼兒作為朋友，尊重和愛護他們，逐漸形成良好的班級氛圍。

　　加強幼兒園班級管理的具體辦法。1)采用規則引導方法，教師要處理好幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境以及幼兒與材料之間的關系，規則的內容要簡單明確，具有很強的可行性，要重視兒童實踐能力;2)情感溝通法，在進行日常的溝通和教育過程中，教師要細致觀察兒童的情感表現，對兒童進行適當的移情訓練;3)互動指導法，在教師進行教育過程中，要保證指導的適當性、適時性和適度性;4)采用榜樣激勵法，為了提高班級管理效率，教師在選擇榜樣過程中要保證健康、具體、形象，具有權威性;5)目標歸納法。教師要以結果作為目標，規范引導兒童日常行為，同時確定的目標要保證具體，具有吸引力，把個人目標和團體目標有機結合起來。

　　幼兒園班級管理內容豐富，具體細節比較多，在整個幼兒園教育過程中，占有重要地位。因此，幼兒園教師要不斷總結經驗，根據幼兒的身心發展特點，確定合理的管理手段和方法;教師要提高自身的責任心，不斷進行探索和進取，保證幼兒園班級管理穩定扎實的展開。