如何加強中小學教學管理應用新模式呢?在課題上該做出什么樣的管理制度呢?同時教學的新發展也是促使學生增加更強的學習能力，并且能夠認識到自己的不足等等。《中學課程資源》雜志于2005年創刊，是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。
摘 要：研究優秀學生的學習興趣、學習習慣、學習策略等，舉行學習策略講座，讓學生明確理科學習最忌死記硬背，重要的是要弄清楚為什么，所以都問是學習知識的關鍵。即使你所提的問題超出了知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。同時，應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力的發展。
關鍵詞：中小學教育,研究課題,教學模式
一、研育
每所學校召開班主任工作演講比賽，比賽的內容涉及面較廣，有每學期班主任工作每周的主題班會安排，有治理班級的寶貴經驗，有教育問題學生的成功案例，獲得第一名的班主任在片際進行交流，還邀請其他優秀班主任作主題講座。通過交流研討，使班主任受益匪淺。
同時，在學科活動中，針對不同教材的內容，有的放矢地把社會主義核心價值體系融入到具體教學中。
二、研教：
1、開展課例研究
本片學科教研組在開學初定出本學期要開展的重、難點課例。對重、難點課例采用全片集體備課、上課、課后集體反思等程序，上課采用同課異構的方式，全片教師可以親歷教學的全過程。課例研究可以更好地幫助教師了解學生學習的思維習慣、使教師更好地調整自己的知識結構。經過打磨的優質課例，用錄像的方法把一節課的全程錄下來，進行細節研究，從中發現教學真實問題，探尋教學本質，讓教師個體智慧在群體互動中增值。
長期以來，學校教研活動通過教研組、備研組進行教研活動，對全面了解學生、改進教法、研究教材起到了積極的作用。在教研活動中，教師之間相互學習、互通有無，取長補短，達到共同提高的目的，促進了教師的成長，促進了學校整體教學水平提高。但是，部分學校教研活動存在教研活動角色單一，無實質性研討內容、缺乏連貫性、系統性等，部分小學科甚至無法開展教研活動。
2、研究教學模式
以初中化學教學為例，在新授課、復習課開展引導-探究模式，問題-掌握模式，示范-實踐模式，概念圖模式，每片選擇一種模式，學校先進行校內教師比賽，再進行片賽，教研員帶領全片教師對不同教師的上課模式進行總結，使全片教師在“研中做”，在“做中研”。全面、系統地把握常見的教學模式的基本特點、教學設計思路，教學過程的各個環節，提高課堂教學的針對性和實效性。通過對化學課堂教學模式課例的打造，培養了一批名、優教師，并建立教師實踐平臺，讓名優教師在其他片發揮示范引領輻射作用。
基礎薄弱的學生大多是生活習慣不好，建議從生活習慣、學習習慣開始抓起，教師采用多鼓勵、多表揚的方式，讓學生嘗試成功的喜悅，有戰勝困難的信心。同時，要教育學生養成預習的習慣。
聯片教研通過研育、研教、研學，激活了學校教研工作的開展，拓寬了校本教研的活動形式，有助于教師的專業發展，對提高學校的教育教學質量和辦學水平、實現教育公平，具有十分重要的意義。
三、研題
教研員帶領全片教師研讀試題的命題依據---《課程標準》，研究《中考說明》的增、刪、改的內容，分析近三年中考試題難度系數小于0.4的難題，并對難題進行歸類總結，多角度尋找破解難題的方法與途徑。探討如何從日常生活中提煉素材命制試題，從教材內容中挖掘素材、從學生練習中發現素材、對經典試題進行改編等命制試題。
為了克服以上弊端，廣豐縣教研室自2013年開始，教研活動采取“教研協作校”聯片教研的方式，建立“教研協作校”工作運行機制，盤活縣域校際教育資源，通過研育、研教、研學，實現優勢互補，資源共享。組建教研協作片，每3所學校為一片，每片由特、A、B、C不同類別的學校構成，確定一所學校為召集單位，每片安排一名教研員為聯絡員。小學、初中分別設立若干個協作片。創設活動內容充分體現學校主體性，各校根據本校實際和需求提出意愿，由3所學校協商確定每學期的活動主題及內容，可涉及教學管理、課堂教學、教研組工作、班主任工作、質量監控等方方面面的工作。
四、研學：
在研究中等成績的學生時，我們發現很多學生把大量的時間用在做題上，而忽視了閱讀課本知識。要想學習好，基礎知識最重要，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張先讀書再做題，不主張多做題不讀書。
