現在教學都注重科學教學管理，并且在小學中就開始實施。應該怎樣在學前教學中加強科學教學管理的新應用制度呢?學前教學管理的創新是對當前所重視的一個事項。《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

　　摘　要：小學科學教師必須正視科學方法多元化的現實，但是又不能陷入徹底的相對主義和徹底的一元論，必須在堅持一元的基礎上尋求多元，教師首先需要打破對于傳統科學主義方法的迷信，走出追求方法的普遍性和唯一性的迷宮，接納其余的科學方法，并展開對科學方法的比較分析和批判，充分認識到每一種科學方法都不是萬能的，都有其使用范圍和局限性，科學方法也在不斷地發展和豐富。

　　關鍵詞：科學教育,素養,學前教育

　　Pick to: the elementary school science teachers must face the reality of diversified methods, but can't into radical relativism and thorough monism, must seek diversity on the basis of adherence to the yuan, teachers first need to break the traditional scientific approach to superstition, out of the pursuit of universality and uniqueness of the maze, accept the rest of the scientific method, and a comparative analysis of the scientific method and critical, fully understand the every kind of scientific method is not everything. There's mastercard has its using scope and limitation, the scientific method is in constant development and rich.

　　Keywords: science and education, literacy, preschool education

　　教師需要學會以辯證的眼光看待問題，充分認識到人和事物在某一歷史階段都具有一定的局限性，并不是完全的絕對正確，要鼓勵學生從動態的發展的角度看待問題，此時教師起到言傳身教的作用，鼓勵學生將這一思想貫徹到今后的人生中。

　　1.1 我國公民科學素養水平總體不高

　　目前我國公民科學素質與發達國家相比仍有很大的進步空間，公民整體科學素養水平雖有提高，但是仍然跟不上我國社會主義現代化建設以及經濟的高速發展，不能滿足創新型國家建設的需要。

　　科學素養(Scientific Literacy)，指的是對于科學知識達到基本的了解程度、對科學的研究過程和方法都達到基本的了解程度以及對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

　　1.2 小學科學教育中對于學生科學素養的培養現狀

　　在小學科學教育中，存在教師為了做實驗而做實驗的問題，從而忽視了學生在課堂或者實驗過程中真實的想法、情感以及價值觀;教師過于重視知識的“灌輸”，忽視了學生獨立思考以及對問題的探索與實踐。

　　2 科學教育的目的與意義

　　科學教育是以傳授科學知識、訓練科學方法、培養科學精神為內容，以提高受教育者科學素養為目的的社會活動。因此，理解科學的本質以及教育的目的對于研究科學教育是至關重要的。小學科學教育雖然只是基礎教育，但是意義遠遠不止在于科學知識的傳授。科學課程的開設，可以促進學生學科知識的整體性發展，有利于培養學生利用各學科綜合知識分析問題與解決問題的能力，有利于學生的個性化培養，有利于學生將科學與生活聯系起來，解決生活中的實際問題，學生可以通過科學課程的學習鍛煉寬泛的、自由的、整體的并且富有創造力的思考方式。

　　3 我國小學科學教育對于學生科學素養培養的改進方向

　　3.1 培養小學生的好奇心及思考問題的能力

　　孩童時代是青少年好奇心最強的一個階段，我們要充分利用他們不達目的不罷休的求職欲望，在課程導入階段就用吸引力強的導語吸引學生的注意力，激發起好奇心，學生在積極的情緒中帶著問題學習，效率會有很大的提高。設置導語的時候需要注意，要選擇兒童感興趣且樂于探究的事務作為引導，形式要貼近學生生活。

　　教學過程中貫徹科學發展觀的思想，將課本理論知識與實踐相結合，緊跟國家腳步，重點宣傳低碳生活、創新創造、資源節約、環境友好型社會等，將課本知識延伸出去，使小學生從小樹立人與自然和諧相處、生態文明建設的重要性。中國科協2014年工作要點之一是深化全民科學素質共建機制，把公民科學素養建設目標納入政府目標責任體系，啟動“十三五”科學素質綱要實施的預研工作，我們作為小學科學教師，從小學生開始培養，積極推動我國公民科學素養的提高，以期為此奉獻自己的一份微薄之力。

　　思考問題的能力需要教師有意識地加以引導。學生可以通過親身體驗，在發現問題—作出假設—設計實驗—完成實驗—整理、交流實驗結果—總結的過程中，探究問題的來源并作出分析，在老師的引導下、同學的配合幫助下作出一定的探索，這種思考的過程是非常重要的，因為獨立思考是人非常重要的能力之一。在這個過程中，學生科學態度以及情感認知都會得到進一步提升，對科學也將有進一步的認識。

　　3.2培養小學生的動手能力

　　在實驗過程中，教師要注意身份的轉變，學生是主體，教師本身只是一個引導者，做到“教、學、做”合一。許多實驗可以提前布置，讓同學以分組的形式進行準備，鍛煉組員之間的分工協作與領導能力，同時學生在課余時間充分利用便捷的網絡條件搜索相關資料，這種信息檢索能力也可以加以培養。