如何加強學生的作文教學管理水平呢?作文的教學模式該怎么去處理，對于作文的編寫技巧應該掌握哪些方面呢?怎樣才能增強學生的編寫水平呢?《作文世界(中學版)》(月刊)曾用刊名：(作文世界(初中))1996年創刊，本刊是新中國成立最早的專業少兒出版社--少年兒童出版社出版的重要刊物，是一本服務于中小學生的編寫、閱讀類刊物。本刊由陣容強大的資深編輯、專家擔綱，以從小學到高中“十二年全程服務”的理念，努力辦成一本“容量大、觀念新、針對性強”的中國學生必備之作文刊物。

　　摘　要：小學生自尊心很強，上進心也強，特別需要老師的肯定和表揚。由于學生們喜歡上了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵他們經常寫日記，寫讀后感、觀后感。我認為訓練學生這方面的能力是促進編寫能力的提高。不要求格式，不規定字數，只要求學生寫親眼看到的、親身經歷的，親耳聽到的真實的記錄下來。記得有一位同學他在日記中寫到：“老師我錯了，我今后再也不打乒乓球了，您看我的表現吧!我要和我心愛的球拍徹底的決裂。”原來是這樣的，在前一天的下午第一節語文課，鈴聲已經打了近五分鐘了，他和另外一名同學還沒有來，我很著急，不時的在看表，這時有一位同學忍不住了，告訴我他倆在乒乓球室打球呢?我讓這名學生把他倆找了回來。一進教室他倆都低下了頭，說沒有聽到上課的鈴聲，忘記了時間。

　　關鍵詞：小學生教學,作文教學,教學管理

　　葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。因此只要做為教師的我們能抓住時機，適當點撥，會發現每個孩子都是小作家的。

　　一、說真話就是作文。

　　鼓勵學生說真話，讓學生寫真情實感。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經歷的寫出來，我給它們歸納成“三親”。如：教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生完成場面描寫和人物的動作特點，就下課了，等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察從上課鈴響到開始上課這短暫的一分鐘時間里場景中的人和事，并寫出來。結果出乎我的預料，大多數同學寫的形象生動。有一名學生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀!還得上廁所呀，怎么辦?還得去呀!別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又和從里出來的同學撞上了。也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。”短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。我認為作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。” 在農村這樣的方法很有效，農村的小學生很多都能幫家里干家務活，把自己親身經歷的勞動寫下來就是一篇好的文章，孩子消除了作文的恐懼，知道了作文就是這么簡單，把自己做的事如實寫出來就行了。

　　現在還有的教師仍然采用教師命題——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評的教學模式。這種教學模式嚴重束縛了學生的思維，不利于學生語文素養的培養和提高。為了改變這種小學作文的教學的現狀，提高小學生作文水平，一直是我在教學路上探索的問題。尤其是農村小學的作文教學更為棘手。根據兒童心理特征，我在教學中嘗試了幾個方法來消除小學生習作的障礙和恐懼，收到了一定的效果。

　　二、寫事實就是作文。

　　就小學生的年齡特點，他們特別喜歡小動物、植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的編寫素材。在作文教學指導中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，這就是親眼看到的。我讓學生寫熟悉的小動物我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。在農村家家都有家畜，回家觀察就可以了。有一個同學寫我喜歡的小花貓她不僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了。”這就是使學生對于寫話有興趣，樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了編寫與生活的聯系。

　　作文在小學語文教學中一向是最難、最令人困惑、最為意見分歧的項目。有的教師仍然采用教師命題——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評的教學模式。這種教學模式嚴重束縛了學生的思維，不利于學生語文素養的培養和提高。改變小學作文的教學，全面提高小學生作文水平已是一些語文教師急待解決的問題。尤其是農村小學的作文教學更為棘手。

　　三、敘真情就是作文。

　　我沒有說什么，讓他們回去想想，把想法寫在日記當中。我的評語是：“你真的想和心愛的乒乓球決裂嗎?那就是說想和老師決裂了，不想交我這個朋友了，我對你感到失望，如果你能正確處理好打球與學習的關系，那不是更好嗎?我還等著你練好球與你較量一番呢?看來是沒機會了。”他的編寫能力提高了，由此我拿起表揚的武器，讓每個同學都能受到獎勵與表揚。我只要看到學生有一點點進步就要給予鼓勵，不吝嗇使用贊賞的話語和關愛的動作。做到深切地了解學生，不知不覺中，學生的語言由羞澀拘謹變得活潑大方，學生的精神得到了徹底的解放，就連語言表達有障礙的學生也從老師贊賞的語言中體驗到了成功的樂趣。因為我知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望的，小學生更是如此。

　　敘真情是學生編寫的一個靈魂，只有親眼所見，才能做到言之有物。

　　春天的空氣特別的清新，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。讓人感到泥土的氣息。我利用這大好的春光，引導學生見景生情。

　　我組織學生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務，我讓學生到未種的莊稼地里放風箏，比賽誰的風箏風的高，既豐富了教學又給學生放松了心情，還給學生提供了編寫素材，并進行適當的期刊推薦。學生可以寫放風箏也可以寫對春天的感受。使我想不到的是同學們通過親眼去看，在文中將寫景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學當中得不到的效果。有一位同學寫到：“我躺在這天然的地毯上，感覺到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風輕輕地撫摸著我就像媽媽一樣。就連太陽公公也是那樣的友好，溫暖的陽光想催我入眠。這時，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開了雙眼，呵!原來是一只可愛而淘氣的小山羊，它見我坐起來嚇跑了，我也忙學著羊的叫聲“咩咩咩……”地叫了幾聲，不料它又跑回來了，這下我可高興了。正要去抱它時，遠處傳來急促的“咩咩咩……“的聲音。我順著聲音望去。只見一只大山羊向這邊跑來。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢?它是怕我把它的孩子弄走啊!我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺到，它們像久別重逢的母子。”這位同學的結尾令我很興奮。我由此告訴學生，母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛更是用任何語言都是無法表達的。那么，用母親愛我們的心去愛我們的母親吧!這種情景教學不僅使學生們的作文水平提高了，同時使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

　　在作文教學中我除了向學生提出寫真人講實話的記實 性作文以外，還鼓勵學生放膽寫相象作文。創造一個開放寬松的環境，讓他們自主，大膽想象地步入到的奇妙世界里去，增強他們的求知欲望。

　　我上過這樣一節課《小鳥和大樹》,上課時，先在黑板上畫出小鳥和大樹的簡筆畫，找同學說說自然界中的小鳥和大樹有什么關系，再請同學根據這種關系想象繪畫，對繪畫水平不作要求，能表達意思就行。其中，有一名學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球。待學生畫的差不多了，我讓那名學生到前面展示自己的畫，并講出圖意，那位同學說：“地球上的樹木已被我們人類伐光了，小鳥失去了自己快樂的家園，只好傷心地飛向別的星球……”學生的繪畫雖然占用了一定的教學時間，但卻激發了他們的想象力，使他們的作文充滿了創造力。