對于小學生，很多都是很聽話的但是在課堂上往往會走私，精神不集中。我們應該怎樣加強對課堂的教學管理制度呢。從課堂上改變對教學制度的應用發展等。我們應該正確的培養學生的課堂教學管理制度制定詳細的對學生不同程度的分析來訂。

　　摘　要：小學數學課程的開設對于小學學生來說有著重要的作用。數學知識不同于語文的感性特點，而是更加傾向于理性的范疇。對于大多數的數學題目來說，正確的答案只有一個，所以對數學的學習有助于我們培養理性的思維和運用邏輯的能力。小學數學的開設對于小學生的重要作用也在于此。但是就目前而言，小學數學的教學過程中存在著這樣那樣的問題。我們不難發現，數學成績很多時候出現兩極分化的奇特現象，成績好的非常好，差的又特別差，如何改變這種現象，顯著提高小學數學的課堂質量，這是擺在我們每個數學教師面前的問題。

　　關鍵詞：數學課程,教學管理,學前教育

　　一、分解難點，逐步滲入

　　在《學前教育研究》雜志中這樣說道：小學數學的教學中，常常會遇到一些教學難點。所謂的難點，就是多數小學生理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。面對這些難點不同的課程內容，教師必須采取不同的解決辦法。例如，一年級實踐活動的“擺一擺，想一想”就是一個典型的教學難點。這個問題的本質是讓學生通過實踐操作和觀察，找出用圓片擺出不同數的規律。對于這個難點，教師可以根據學生的實際水平，將難點分解，轉變成學生熟知的內容引入課程。這樣，不僅可以增加學生學習的興趣，也可以為學生學好這個規律做好鋪墊。

　　數學學科通語文一樣，不僅是一門基礎學科，同時也是一門工具學科。因此，打好數學基礎對小學生來說，至關重要。但由于小學生自身的局限性，對事物的認知能力不高，在學習數學知識時很可能出現缺乏學習興趣的情況，加之小學數學知識本身也具有抽象性，小學數學教學的高效性以及學生的自主學習和探究性學習的能力培養就無從談起了。為此，要打造高效的小學數學課堂，就要求我們教師們必須緊跟時刊發展的步伐，革新教學理念，轉變師生地位，讓學生成為數學課堂的真主人，在自主探索和合作學習中獲得新知，實現高效教學。

　　新課標指出:初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。小學數學教學的本質是思維訓練，通過思維訓練，讓學生學會用數學思維的方式去思考。

　　二、讓學生自主探索

　　“學起于思，思源于疑。有效教學建立在學生主體參與、主動探究的基礎之上。”學生有了疑問之后，教師不要急于給出答案，而是要讓學生自主探索，自己去尋求答案。在教學過程中，有效教學不是單純地給予，將學生視為被動的接受者，只是將書本上現成的結論型知識教給學生，更重要的是要讓學生以主體身份展開主動探究，在探究中獲取、理解、掌握與提升。教師利用教材中提供的學習素材，在恰當的時機提出有創造性的數學問題，并且為學生留足時間思考，以便學生進行自主探索，自行解決問題。通過分層遞進，逐步深入，從學生己掌握的數學知識入手，通過一系列遞進性的問題來將學生的探究活動引向深處，使得學生由淺入深、由易到難地展開探究，經歷探究過程，完成概念與定理的形成過程，這樣才能達到學生對知識的理解性掌握。。學生自主探索的過程就是主動參與學習的過程，也能最大限度地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。因此在教學中我們不要急于將公式、概念的推導過程一覽無余地全部呈現出來，而是要為學生提供主體參與、主動探究的時間與空間，確立學生學習的主體地位。

　　在數學教學中，適當地利用多媒體傳遞信息，調動學生的多種感官參與教學活動，為學生創造輕松、愉快、動態、開放的教學環境，為教學提供更先進、更直觀的電教手段，更能激發學生的學習興趣.

　　例如，在講“認識鐘表”時，我們可以設計“我的一天”的生活實例，課件展示出我這一天的活動情況:早晨7點起床，7點30分拿著教科書去學校，8點開始教學，10點進行課間操活動，中午12點半吃午飯，下午2時進行教學，晚上5時30分批改作業。由此.引出鐘表的用途。這樣一來，靜止的數學問題就活靈活現的出現在了我們的現實生活中，引起孩子們的共鳴，更重要的是可以調動孩子們熱愛數學、喜歡數學的積極性。

　　小學的數學知識并不是脫離生活的，數學知識是和現實有著密切的聯系的。我們在實際的教學過程中，可將實際的知識進行巧妙地結合，讓學生多從生活中發現數學知識的體現，這樣可以讓他們對于數學的理解更加直觀，更加提升他們對于數學的重視程度，發現了學習數學的意義，他們才能夠主動、真正地愛上數學的學習，數學的教學效率才能提高。作為數學教師的我們要采取一切盡可能的手段來提高小學數學的教學質量。