摘要：幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。

　　關鍵詞：幼兒教育,小學教學,學前教學論文

　　小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

　　1.做好入學前的心理準備和規矩培養。

　　孩子告別幼兒園，即將跨入小學的校門，這是家庭中一件可喜的事情，家長既要和孩子一起分享成長的喜悅，也要積極引導孩子樹立自信心，愉快地開始小學生活。具體來說：上學前的半年左右時間就應該經常和孩子聊聊上學的事情，向孩子講述一些自己童年在小學的趣事，讓孩子產生對小學生活的向往，同時讓孩子對上學有個概念，有種期待，在心理上適應它。其次，要讓孩子明白，小學生活和幼兒園生活有著很大的不同，比如，學校有鈴聲，要聽鈴聲指揮，上課要抓緊時間進教室，下課后可以出教室活動、上廁所，上課時上廁所要舉手給教師報告等等。還有小學的學科內容、班級授課形式和教師的分工等都與幼兒園不同。這些學前教育，幼兒園、學校都要去做。我們學校在一年級新生上課的頭兩天就有專門的新生入學教育，涵蓋了參觀學校、熟悉校園、課堂要求、課間要求、在校一日常規等方方面面。家長針對自己孩子的情況告知有哪些事情需要自己努力做好，鼓勵孩子爭取戴上紅領巾等也是必不可少的。

　　2.培養良好的學習習慣和生活習慣。

　　很多父母都認為自己的孩子是天才，因為孩子常語出驚人、反應新奇、發展迅速。其實所謂的“天才”并不都是智力超常的孩子，而是有濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望和堅強意志的孩子，是有著良好學習習慣和生活習慣的孩子。所以，家長應該更多地了解并尊重孩子的意愿，更多地發現和培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。如：讓孩子每天看看自己感興趣的圖書，培養孩子的閱讀興趣、語言表達能力;和孩子玩一些益智的親子游戲，培養孩子的理解能力和思維的敏捷性等;讓孩子學會整理文具、書包等學習用品。還要有意識地培養孩子善于傾聽的習慣和專心做事的習慣。比如給孩子講一件事情讓孩子復述，輔之以適當的鼓勵;讓孩子參與家庭成員之間的談話，給孩子針對別人的意見、看法談自己的意見、看法的機會;教育孩子編寫業時專心，不拖沓;堅持做完一件事，再做其他事等。由于小學的作息時間與幼兒園的作息時間有所不同，家長還應幫助孩子適應小學的生活節奏。在入學前的暑假期間，就要試著讓孩子按照上學時的作息制度，做到早睡早起，并將午睡時間減少到一小時左右。好的行為習慣是會讓孩子受用一生的。凡是有好的行為習慣的孩子，學習一般都會比較好。而好習慣的養成是要靠家長持之以恒地努力的，因此，家長在習慣培養方面的付出是非常值得的。

　　3.提供良好的成長環境。

　　父母是孩子的第一任教師，家庭教育伴隨著孩子成長的整個過程。家庭教育中“情”是根基，一個充滿著親情、愛情的和諧家庭，對孩子的成長是極其有益的。家長們卻忽視了家庭氛圍對孩子成長的影響，有的家長經常當著孩子的面吵架、鬧別扭;有的家長則整天忙工作、做買賣賺錢，對孩子不管不問;也有家長在孩子面前不檢點自己的行為，粗話不斷……。許多幼兒的性格、作風、行為習慣很像父母，并非是遺傳所致，而是幼兒從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。因為幼兒是善于模仿的，對事物好壞的辨別能力比較差，大人的一舉一動、一言一行，對孩子的影響是很大的。要想孩子健康成長，就一定要建立和諧的家庭，家庭成員互相關愛，父母與孩子一起游戲，一起成長。

　　4.正確認識學前認字、算數。

　　這個問題是有爭論的，贊成方認為，學前認字、算數可以早點起步，上學后可以比較輕松，有利于孩子自信心的增強。反對方認為，這樣做增加了孩子的負擔，容易造成孩子上學后的不注意聽講，造成孩子基礎不牢，甚至厭學。其實，這個問題的關鍵不在于該不該認字、算數，而在于該怎樣認字、算數。即在認字、算數時，要注重過程而不是注重結果，就是說，不要沾沾自喜于孩子能認多少個字，能算多難的題，要看這些字是怎么認識的，這些題是怎么會算的。曾經有一位低年級的孩子，在計算13+9=22時，不管教師怎么教“湊十法”，他都堅持數指頭，毫不管數理、算理。雖然他能把題做對，但思維是得不到發展的。因此，要在生活中、興趣中、理解中認字、算數，千萬不要為教而教，把認字、算數當作一種任務，一味地讓孩子做枯燥的計算題和寫字。當然也要強調算數、寫字的規范，比如漢字的筆順就一定要教對，否則，先入為主，難以改變。總之，在點滴細節中，只要我們家長做好了思想準備，及時幫助孩子養成習慣，鼓勵孩子自信、努力，孩子就能順利地從“玩童”變為“學童”。