摘要：從前的教育教學都是把教師當作知識的傳播者，教師的主要任務就是給學生講解教學知識。而現在，教師應該著力于給學生創建輕松和諧的學習條件，努力激發學生的內在潛能，做學生學習活動中的指引者，努力協助學生尋找展示他們獨特個性的條件。從學生觀的認識角度而言，需要更改從前的將學生當作知識的接納者，提升學生的人文素養，讓學生成為教學過程的參加者，有助于學生的自我成長與個性發展，又有助于提升學生的創造性技能。

　　關鍵詞：數學學科,學前教育,教學管理論文

　　在數學科目的教學活動中，學生參與到教學的過程中，有助于提升學生的學習技能，教師也要時刻重視學生的學習情況，做到以學生的學習為教學重點，應該把有重點的課堂教學和學生的自我學習技能聯系在一起，進而有助于學生主體技能的培育。所以，一定要改變從前的教學手段，努力讓學生參加到組織教學的過程中。與此同時，還要培育學生得到與解決實時信息的技能。的確，這樣的教學方式也給教師的教學帶來了一些困難，也要求教師做好充分的知識儲備工作，提升自己的教學技能，盡量滿足教學改革的基本要求。小學數學教師一定要把握學生主體教育的基本原則，堅持尋找實施主體性教學的有效手段，通過這樣的方式，才可以促進整個素質教育的發展。

　　一、實行主體教學的重要意義

　　1.素質教育的基本要求

　　根據素質教育的最新要求，一定要注重提升學生的人文素養，關注學生自我個性的發展。可是，因為教育主導上的失誤，在數學教育過程中忽視了學生主體意識的培育。所以，教師必須要提升學生的創新技能，還要關注學生個人素質的提升，是現在素質教育的基本要求。

　　2.學生個性張揚的需要

　　提升學生的主體能力，有助于發現學生潛在的巨大能力，有助于提升學生各方面的發展能力。在數學教學的活動中，學生能夠依據自己的經驗，和他們所知道的數學知識與教師之間進行有效合理地溝通，學生的自我個性才能夠得到發現與發展。所以，讓各種不同的個性在自己合適的條件下獲得張揚，激發他們內在的能力，是各種科目教育也是數學科目教育的基本目標。

　　二、從主體教學的原則出發

　　主體教學是一種尊重與拓展人的主體意識，尤其是師生之間的主體意識的現代教育理念。想要樹立數學科目教育中學生的主體位置，就要求教師在教學活動中遵守主體教學的基本規定。

　　1.全體性原則

　　全體性原則就是從所有學生著手，在數學課堂教育活動中，讓每個學生自主參加教學過程，學會開動自己的腦筋，展示自我的條件。而它只有在師生溝通交流的活動中才能夠表現出來。教師在分析某些歷史事件的時候，不要著急表達自己的看法，應該面向所有的學生進行事件的探討。探討的作用不是只獲得一個較為科學合理的結果，而是讓所有的學生參加其中獲得鍛煉與成長，進而更改數學科目教學活動中的死板情況。

　　2.主動性原則

　　主動性原則就是讓學生自己主動加入教學活動，讓他們自己變成學習的主人。從學生的主體性考慮而言，能夠讓學生從原來的喜愛學習轉化為善于學習;而從教師的角度來說，主動性原則能夠把教授學習內容與發展學生技能有效聯系在一起。教師不需要特別給學生講解什么，而是要指引學生去執行什么，將導學作為數學教學的重要內容。數學科目有著很多科學嚴謹的問題，教師能夠依據這一特征指引學生做好學習準備，勇于說出自己對于這一問題的解答。學生在自我學習的活動中，能夠從課本中走到現實的生活，提升自己對于數學知識的認識。

　　比如，數學教師在分析一道應用題的時候，如這樣一道題：公交新佳苑上有公交車20輛，電動車28輛。那么公交車與電動車一共有多少輛?這時數學教師可以提醒學生說：(1)這個題目告訴我們哪些信息?(2)題目中已知的條件有哪些?(3)題目中的數據多少?(4)解答的關系式是什么?以上(3)(4)是這道題教學的重點，借由上述的練習，不但能夠讓學生知道計算應用題的方式，還可以有效提升學生的解題技能。

　　想要讓學生真真正正變成數學科目教育的主體，就要在遵守上述這些基本原則的時候，在實際的教學之中不斷摸索，尋找合適的實行主體教學的手段。