摘要：針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自負(fù)、目中無(wú)人的心理，教師特別是班主任在平時(shí)的教學(xué)和工作中，一定要把握好表?yè)P(yáng)的尺度和方法，切不可拔高，要讓他們有成長(zhǎng)的沃土，一定要引導(dǎo)他們客觀地看待自己，既要看到自己的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，又不能忽視和掩蓋自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題,經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，達(dá)成一致的教育目的與期望。本文選自：《中小學(xué)教學(xué)研究》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中小學(xué)教學(xué)研究?jī)?nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，中小學(xué)教學(xué)研究公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。中小學(xué)教學(xué)研究并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)發(fā)展

　　班主任在班級(jí)管理中，可以組織他們開(kāi)展先進(jìn)生(學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生)與先進(jìn)生、先進(jìn)生與后進(jìn)生的“兩個(gè)互助”活動(dòng)，從而為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體氛圍。先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互助活動(dòng)，可以培養(yǎng)先進(jìn)生助人為樂(lè)的思想， 讓他們的心胸變得更加豁達(dá)開(kāi)朗， 充分發(fā)揮他們的榜樣力量和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，做到全班同學(xué)共同進(jìn)步、共同提高。

　　當(dāng)我們寄優(yōu)生于期望時(shí) ，也需要給予優(yōu)生心理的關(guān)注 。正所謂“ 高處不勝寒” 他們需要的是信心、 毅力。總之健康的心理 ，健全的人格應(yīng)該成為培優(yōu)的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。

　　心理承受力差是優(yōu)生普遍存在的心理障礙 。這是由于優(yōu)生渴望成功的欲望更強(qiáng)， 同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間處于高期望的氛圍中， 一旦受到挫折，哪怕是偶然的輕微的， 也會(huì)產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，表現(xiàn)出情緒低落 、心理混亂，甚至產(chǎn)生恐懼感。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，聽(tīng)到的多是贊賞之辭，得到的是老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)， 看到的是同學(xué)們羨慕的目光，自我感覺(jué)很好，久而久之，他們就漸漸陷入昏昏然、忘乎所以的境地。因此，有時(shí)會(huì)頂撞家長(zhǎng)對(duì)自己的教育;對(duì)老師善意的批評(píng)不以為然;對(duì)其他同學(xué)的想法和意見(jiàn)不屑一顧。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往把所取得的成績(jī)?nèi)繗w功與自己，看不到家長(zhǎng)、老師的付出，看不到同學(xué)們對(duì)他們的影響作用。他們一心撲在學(xué)習(xí)上而對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，不想甚至不愿意與同學(xué)合作共事，因而表現(xiàn)出對(duì)集體活動(dòng)的漠不關(guān)心，喜歡我行我素， “兩耳不聞窗外事，一心是讀圣賢書(shū)”。

　　教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地在他們的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中增加一些挫折的磨煉，比如，對(duì)他們平時(shí)作業(yè)的難度、要求提高;有意把一些較困難的事情交給他們做， “苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚” ，逼其開(kāi)拓思路、自我加壓、全力以赴，為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗打擊、抗挫折的能力。