摘　要：學(xué)生們的情緒受到故事中主人公的感染，對要愛護國家及公共財產(chǎn)在心理上有了明確的認(rèn)識。由于現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，在家中都是小太陽、小皇帝，對手足之情不太理解，沒有太多的體驗，通過這個小故事，他們對姐妹之間的手足之情有了深切的體驗。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生,心理健康,心理素質(zhì)

　　隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也日趨重視。“心理健康”的術(shù)語和內(nèi)容通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)已被納入到正式的學(xué)校教育中，為孩子健康順利的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　對學(xué)生進行心理健康教育，離不開平日的課堂教學(xué)，要在日常的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行潛移默化的教育，達到“潤物細無聲”的效果。這就要求我們教師進行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法。例如教學(xué)當(dāng)中我就采用了如下的教學(xué)方法：

　　一、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛

　　溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識的形成過程、充分享受獲取知識的樂趣的心理條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。在講授《鳥》這一課時，我就設(shè)計了小表演的導(dǎo)入方法：一個同學(xué)扮演蝙蝠，一個同學(xué)扮演天鵝，兩個小動物相互爭吵：蝙蝠到底是不是鳥?引導(dǎo)學(xué)生進入意境，要幫助兩只小動物解決爭議，從而在心理上激起了學(xué)生對認(rèn)知的渴望，對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣，主動地接受新知。

　　二、生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考

　　小學(xué)生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的思考。如教學(xué)《天氣》一課，學(xué)生提到暴風(fēng)雪，我就接著學(xué)生的話茬問：“你們知道暴風(fēng)雪常常發(fā)生在什么地方嗎?”于是，我就給學(xué)生講了《草原英雄小姐妹》的故事。

　　三、激烈地爭論，在雄辯中明理

　　小學(xué)生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情境恰到好處地引起爭論，可幫助學(xué)生在一波未平一波又起的討論中明辨道理。如對“蝸牛”的探究，學(xué)生們有的在研究蝸牛吃什么、怎么吃，有的在研究蝸牛是怎么爬行的，有的則在研究蝸牛對刺激有什么反應(yīng)等等。他們選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著、爭論著，課上探究了還不夠，回家了把它養(yǎng)起來繼續(xù)研究，以證明自己的答案是正確的。

　　四、角色扮演與情境模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的

　　在教學(xué)《鳥》時， 我就讓學(xué)生扮演成小鳥，說一說自己的苦惱，從而引出由于人類的亂砍濫伐，已嚴(yán)重地影響到鳥類的生存，鳥的生存受到威脅也意味著人類的生存受到威脅，激起了學(xué)生保護鳥的意識，從而達到了自我教育的目的。

　　五、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知

　　心理健康教育對于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供了一個說心里話、宣泄情緒情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到補救。

　　六、捕捉教育時機，彌補缺失的愛

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。

　　七、精心設(shè)計結(jié)束語，升華、啟思、充滿激勵

　　精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。

　　在教學(xué)《用雙手拯救地球》一課時，我是這樣設(shè)計結(jié)語的：同學(xué)們，為了使我們的家園更加美麗，請不要隨意丟棄垃圾;為了使我們的環(huán)境更加優(yōu)美，請妥善處理好你的垃圾。那么，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，不要讓垃圾淹沒整個地球，而要用我們的雙手去拯救地球。請高舉你的右手，大聲地朗讀：用雙手拯救地球。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍增強了自信心，參與活動的熱情提高了。“我很笨”、“我不行”的想法逐漸被“我最棒”、“我能行”所取代。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系，在相互理解、尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、健康地發(fā)展。

　　總之，在對學(xué)生進行心理健康教育時，教師應(yīng)在工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實踐。兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，給他們提供鍛煉的機會，這樣，他們就會樹立起自信心，積極健康地發(fā)展。

　　參考文獻

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