摘 要：近年來，國家體育事業正在突飛猛進的發展，中國學校體育和體育課程教學改革也有了不斷的改革與突破，但大學生體質持續下降的問題尤為突出。本文在總結大學體育課程改革的成果經驗上，對區域高校體育教改聯盟構建的相關理論意義進行了分析并探討，在研究的結果當中得出，高校區域體育教改聯盟可以滿足學生最大限度地掌握體育技能及掌握體育鍛煉方式方法，將秉承和而不同、開發包容的合作理念，發揮地域毗鄰，體育學科互補優勢，合力推進區域高校體育教育事業協同發展。

　　關鍵詞：高校區域 體育教改 聯盟 構建 理論研究

　　在全國教育大會上，習近平主席面向全國教育界提出對學校體育工作者的要求，要在教育中建立“健康第一”的指導思想，開齊、開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受運動樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[1]。在國家體育事業飛速發展的今天，高校體育教學課程也在不斷的改革和創新。在這種環境當中，高校區域教改聯盟構建的相關概念也被學者及高校聯盟相關研究者不斷提出。在一些地區高校里面，已經把區域高校體育教改聯盟納入到體育教學當中進行嘗試并進行了廣泛的實踐應用及推廣，這種區域高校體育教改協同創新發展模式可以把區域高校體育教學的改革方法引導到一個全新的發展方向。我國社會經濟正在飛速的發展中，其區域的競爭力也在不斷攀升，在這種大環境的背景下，高校體育教學改革中也出現一系列問題，比如教育資源的不足讓體育教學無法正常開展，這種狀況在很多的高校當中都曾出現過[2]。

　　1 對區域體育教改聯盟的特點進行分析

　　區域性的高校體育教改聯盟的具體意義是發揮地域優勢，把一些擁有著同樣的體育教學目標的高校進行整合，把一些體育教學資源進行優化，需要制定一系列的合作框架和相關的程序，把很多項或者單項的合作內容成為體育教學的融合。這種體育教改區域聯盟可以通過特點來分為三自主的3個原則，在進行體育教改聯盟的時候學生及教師可以跨過聯盟之間的高校來學習及教學，學生在跨校學習期間的體育學分是算數的。在這種教學環境當中，引入三自主的原則，學生可以通過自己的愛好來選擇體育教學的課程、體育老師和教學的地點和時間，實行跨校選修課、擴大學生自主選課空間，讓學生的體育學習和體育鍛煉需求得到滿足，這種需求的滿足還是通過自己選擇來得到，提高體育課堂的熱度和多樣性，區域學校一方面可以更加注重自己學校的體育特色培養，而不必低水平的重復建設，另一方面可以通過合作方式解決體育教學資源的匱乏，實現體育教學資源的共建共享，更好地發揮聚集效應，加快體育教學改革的進行[3]。

　　2 高校體育教改聯盟構建的可行性分析

　　2.1 互聯網技術的高速發展給體育教改聯盟的建設提供了技術的保障

　　時代的快速發展讓計算機技術和網絡技術在各家各戶當中被廣泛的運用，現在這個時代被稱為是網絡時代，計算機與互聯網的普及讓很多的網絡技術被運用到了人們的生活、學業、工作當中，在教學方式這一方面，多媒體技術對高校體育教育有著非常深刻的影響。在一些高校，教育信息化程度不斷提高，校園里面的網絡信息資源豐富多彩，到目前為止，網絡課程的使用率明顯上升，被高校教師普遍運用，教師的教學水平也得到了明顯的提升，很多的教師和學生在計算機使用的能力上也有相應的提高，手機上的教學資源的使用方便、便捷，教學內容也越來越多，在學校中網絡實現了全面覆蓋，這就給信息化的發展提供了良好的條件。在一些高校當中，為了將教學改革信息化的政策進行相應，對于體育的教學及體育管理的信息化建設也越來越重視，在很多的高校里面開始將屬于自己的體育課程網路信息的儲存庫建造起來，充分運用現代信息技術，發揮網絡課程資源的作用，建立了網上體育項目自學、網上體育項目自練、網上體育成績自評以及課后網上體育課程輔導答疑、網上體育比賽欣賞等課程平臺，彌補了體育課程資源的不足，又吸引了學生積極參與體育活動，滿足了學生個性化、多樣化的體育需求。把體育網絡教學管理的軟件進行了開發，通過這些數據的分析，發現計算機和網絡技術的卓越發展在進行體育教改聯盟構建提供了非常有效的技術保障[4]。

　　2.2 在區域學校合作過程中學分在院校之間相互有用

　　在區域聯盟高校之間，體育課程的學分需要互相通融，其管理的方式是在學分制的模式下進行的，學生可以在自己學校學習一些課程獲得學分，還可以將區域聯盟學校的一些課程進行選修，在區域聯盟學校當中選修的課程學分也可以轉換成自己學校的學分。在最近這些年里，我國的高等教育事業在飛速發展，在高校體育教學課程改革方面也有了體育教育、課程建設、體育融合、思政教育、學科建設等方面的合作想法，這樣可以把區域學校之間的體育教學優勢互補、體育教學資源共享。這種體育課程學分互相認可的方法在高校體育教改聯盟當中構建一個很好的互通平臺。把高校體育教改聯盟的教學成果進行分析，學生體育課程成績進行對比，可以發現，體育學分在區域高校之間互相流通，學生可以更好地選擇自己喜歡的體育教師、感興趣的體育課程、體育場地，實現跨校的體育學習，可以開闊學生的視野，調動學生不僅喜歡上體育課，而且還要愛上體育鍛煉。在區域高校體育教改聯盟平臺當中，不同高校當中的體育教師也可以互相交流、互相學習，提高體育專項業務水平，在區域高校聯盟之間構建學分的相互認可制度。

　　3 高校體育教改聯盟構建的基本要求

　　3.1 地域原則

　　地域性原則是在構建高校體育教改聯盟的時候，在，把高校比較集中的地區進行篩選，讓區域聯盟高校有非常良好的體育教學的溝通環境與教學氛圍，把體育教學方式進行優點合并，這樣做可以把高校體育教學活動進行大整合、大合作，有益嘗試和探索。在一個例子當中，為了增強學生身體素質的發展，把高校體育教學水平提升，在教育局的審核通過的情況下，把高校體育教改聯盟建立起來，區域聯盟當中有當地的10余所學校，聯盟的高校需要做到開放、共享的合作環境，讓所有參與體育教改聯盟的學校在體育教學改革中不斷推進與發展[5]。

　　3.2 獨特原則

　　在高校體育教該聯盟建立的時候需要將氣候的條件考慮進去。例如，將北方的特殊氣候作為例子，這種環境下可以把冰雪運動的項目開展起來，這些冰雪運動項目在學生當中是非常受歡迎的，但是高校的建立都是在城市當中，想要開展冰雪運動項目就會受到場地的限制，就很難找到比較合適的場地來開展項目，需要在郊外進行場地的選擇，空間需求很大，在這樣的環境中修建冰雪運動項目的場地，區域高校體育教改聯盟共同投資建場地，區域高校聯盟學校體育教學資源進行共建共享[6]。

　　3.3 可行性原則

　　可行性原則就是在進行高校教改聯盟創建的時候，需要把自己學校的規模及體育教學項目等這些有相當優勢的項目進行互相的學習，如果高校教改聯盟建立成功的話，就可以將其視為一個整體，它們之間可以互相學習、互相影響，可以對比其他的高校來將自己的體育教學活動進行優化[7]。學生在跨校上課的時候，因為到了一個全新的體育教學環境，就會使他們產生一種新鮮的感覺，在這種環境當中可以把學生的學習興趣提高，這種體育教學環境還可以把學生的朋友圈范圍擴大。區域高校體育教改聯盟的建立還可以減少高校在建立時所需要的財力、物力等開支，可以把高校之間的體育場地實施共用的效果，減少國家經費投資，還可以讓體育教師的資源更加的豐富。

　　4 發展路徑

　　4.1 體育課程融入思政教育，大力宣傳體育教育價值

　　體育課程是我國高校針對所有大學生開設的公共必修基礎課程，高校體育課程不僅要教授學生體育技能和強身健體的方式， 更是要促進學生身心和諧發展、培養學生意志品質、文明行為素質、規則意識和遵守體育道德底線，把體育課程融入思政教育，大力宣傳體育教育價值，實現高校體育課程與思政教育有機融合， 就是要使學生在參與體育課教學活動過程中不僅獲得健康的體魄， 還能感受體育活動中的競技、合作、奉獻、愛國等精神。

　　4.2 拓展線上線下體育課程教學形式，建設網絡平臺課程

　　網絡平臺課程充分利用多媒體課件技術，具有直觀欣賞、內容豐富、體育教學形式多樣、信息傳輸快等特點，也可以幫助學生在線下復習和掌握體育課程內容，能夠實現以學生為主體的全新體育教學觀念。

　　4.3 充分利用民族傳統體育資源，開創大學體育本土課程

　　教育是實現傳統民族文化的傳承和創新，將民族傳統文化的精髓引入到高校體育課程當中，不僅可以傳承優秀的民族傳統文化，還可以培養大學生增強愛國情懷及民族自豪感。如地處陜西的高校可以充分利用陜北特有地域文化，積極開發秧歌、腰鼓、漢中安康地區積極開展龍舟等項目融入到學校體育課內外及輔導、運動會表演、體育競賽，這些具有新穎、實用、健身、趣味性等特點的民族傳統體育活動深受高校師生的喜愛。

　　參考文獻

　　[1] 丁永亮，楊國慶.習近平同志關于體育工作重大論述的豐富內涵和主要淵源[J].北京體育大學學報，2018，41(10)：8-18.

　　[2] 李欣.“烏大張”高校體育競賽聯盟機制的構建探究[J].明日風尚，2019(1)：72.

　　[3] 王立諾，鄭利輝，劉俊民.論高校體育教學中分層教學模式的構建研究[J].陜西教育(高教)，2017(1)：49，51.

　　[4] 鐘欣.基于CBE理論的高校體育教學模式構建研究[J].教育理論與實踐，2018(3)：63-64.

　　[5] 王永風.構建高校體育教學創新體系的探索[J].青少年體育，2017(4)：96-97.

　　[6] 朱健文.校園文化背景下高校體育課程教學體系的構建研究[J].教育教學論壇，2017(2)：66-67.

　　[7] 高紅梅.優化體育教學促進大學生構建健康心理的研究[J].科教文匯，2017(1)：89-90.[1] 2

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