摘要：體育本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，一種特定的事物形態(tài)，體育所蘊(yùn)含的文化是人類社會(huì)文化的一個(gè)方面。支撐事物傳承、繁衍、發(fā)展的動(dòng)力是該事物所具有的獨(dú)特文化。一所學(xué)校在體育上具有鮮明的特色，除了該校在競(jìng)技體育方面取得的令人矚目的成就之外，最能彰顯的莫過于在體育的發(fā)展過程中所逐漸形成和孕育出的體育文化。沒有體育文化的底蘊(yùn)，就不可能更大程度的顯露出體育的活力與張力。體育文化是以人為本的文化。體育的發(fā)展沿襲著生存———生活———生命的軌跡，各個(gè)不同的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出與之相應(yīng)的文化。高校是實(shí)施體育教育的重要場(chǎng)所，是體育文化傳承與發(fā)展的重要途徑之一。將體育文化融入體育教學(xué)，從而更好的體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)校園文化建設(shè)。論文發(fā)表：《體育研究與教育》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。體育研究與教育內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，體育研究與教育公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。體育研究與教育并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：體育,教學(xué),管理

　　體育文化全球化的今天，有著五千年歷史的中國(guó)體育文化既有自身的優(yōu)勢(shì)，也面臨著西方體育文化崇拜之風(fēng)的危機(jī)和挑戰(zhàn)。必須通過社會(huì)體育文化與校園體育文化的教育和感染，強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)體育文化價(jià)值認(rèn)同，尋找我國(guó)傳統(tǒng)體育文化發(fā)展新的定位，不斷實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育價(jià)值體系的自我更新，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)體育文化與校園體育文化更好的融合與發(fā)展。

　　隨著我國(guó)體育教育逐步走向素質(zhì)教育和終身體育，教學(xué)改革與發(fā)展的核心目標(biāo)也由傳授知識(shí)、技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)全面提高的方向過渡，向健康體育、快樂體育、終生體育轉(zhuǎn)變，高校體育也逐步與終身體育相接軌。體育文化對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，以及在促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的過程中發(fā)揮獨(dú)特的教育功能。所以，促進(jìn)體育文化在大學(xué)生中的傳播，提高學(xué)生的體育人文精神，促進(jìn)大學(xué)體育改革的發(fā)展，有利于推進(jìn)高校體育改革的深入，促進(jìn)體育文化教育在大學(xué)體育中的實(shí)施及在體育教學(xué)中、課余體育活動(dòng)中的滲透，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的需求。

　　遵循客觀規(guī)律，協(xié)調(diào)好兩者地位與利益等關(guān)系，促進(jìn)兩者的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育是競(jìng)技體育的精神和物質(zhì)方面的重要支撐，也為競(jìng)技體育后備力量的培養(yǎng)和儲(chǔ)備奠定了一定的基礎(chǔ)，而競(jìng)技體育則是學(xué)校體育的高級(jí)表現(xiàn)形式，協(xié)調(diào)好競(jìng)技體育與學(xué)校體育的地位，有利于推動(dòng)社會(huì)體育文化與學(xué)校體育文化的可持續(xù)發(fā)展。

　　隨著我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展和全面健身計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施,我國(guó)社會(huì)體育人口的數(shù)量將會(huì)不斷上升,在2050年預(yù)計(jì)將達(dá)到或接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平,體育人口占總?cè)丝诘谋壤龑?huì)達(dá)到50%～60%,體育人口數(shù)量達(dá)到7.5億人左右。以德國(guó)為例,目前德國(guó)的人口總數(shù)在8000萬左右,而社會(huì)體育工作者就有200萬人,基本達(dá)到每40人就有一個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn),這在一定程度上反映了我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才在市場(chǎng)需求和培養(yǎng)上的巨大缺口,迫切需要制定社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和具體規(guī)劃。

　　目前,關(guān)于社會(huì)體育的定義還為未完全達(dá)成共識(shí),但基本都會(huì)將社會(huì)體育理念為理解為大眾體育或群眾體育,這是與競(jìng)技體育和學(xué)校體育相對(duì)而言的,而如果想對(duì)社會(huì)體育進(jìn)行準(zhǔn)確的定義和歸類,又是相對(duì)復(fù)雜的,因?yàn)樗鼛缀鹾w了除競(jìng)技體育和學(xué)校體育以外的所以與體育相關(guān)的行業(yè),但是由于我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展時(shí)間較短,諸如老年體育、嬰幼兒體育、農(nóng)村體育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、社區(qū)體育、家庭體育等概念都是近年來才引進(jìn)或孕育出來的,因此社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)可能存在概念理解不清,人才結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題,缺乏對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位,容易導(dǎo)致體育專業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)上的相對(duì)落后或新生種類社會(huì)體育專業(yè)人才的缺失。

　　隨著我國(guó)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)體育功能和價(jià)值的延伸,社會(huì)體育逐漸呈現(xiàn)出多元化、多層次的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜化,需要社會(huì)培養(yǎng)出多方面的社會(huì)體育專業(yè)人才。然而在我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)上,存在專業(yè)核心培養(yǎng)方向不明確的問題,很多高?；蛘呓逃哒J(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的就是社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng),忽略了社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的重要性。

　　人才培養(yǎng)模式主要是指教育者根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式?；谏鐣?huì)體育專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的種種弊端,教育部門以及教育工作者需要重視人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。通過對(duì)社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)辦以來多年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),高校已經(jīng)形成了多元化的人才培養(yǎng)模式,尤其是以下四種模式非常值得借鑒和推廣,特別是分流培養(yǎng)模式、綜合培養(yǎng)模式、訂單培養(yǎng)模式、“T”型人才培養(yǎng)模式等?？傊?無論選擇哪種人才培養(yǎng)模式,都應(yīng)當(dāng)做到以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以專業(yè)素質(zhì)為主干,這樣才能培養(yǎng)出集知識(shí)、素質(zhì)、能力于一身并能滿足市場(chǎng)需求的新型社會(huì)教育人才。

　　首先,我國(guó)的社會(huì)體育行業(yè)正處于快速發(fā)展期,人才的需求結(jié)構(gòu)處于不斷變化之中,加上我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的地區(qū)差異,不同地區(qū)社會(huì)體育項(xiàng)目的發(fā)展有著明顯的區(qū)別。這就要求社會(huì)體育人才的培養(yǎng),一定要結(jié)合市場(chǎng)的需求和社會(huì)體育的發(fā)展需要確立人才培養(yǎng)的目標(biāo),要充分結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等特點(diǎn),創(chuàng)辦特色化的專業(yè)課程體系。其次,在人才培養(yǎng)過程中,不可忽視就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。由于目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)期望值過高,而就業(yè)壓力卻在不斷增大,尤其是當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的清醒認(rèn)識(shí)的時(shí)候,容易出現(xiàn)社會(huì)體育人才就業(yè)難、失業(yè)易的問題,這無疑是我國(guó)社會(huì)體育人才資源的巨大浪費(fèi)。對(duì)此,教育部門在提高專業(yè)教育針對(duì)性的基礎(chǔ)上,要在學(xué)生就業(yè)前開展就業(yè)教育指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;建立與人才市場(chǎng)的溝通制度,及時(shí)將了解的市場(chǎng)需求信息反饋給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)。最后,教育部門還可以加強(qiáng)同政府部門和社會(huì)部門的合作,構(gòu)建“校企合作”教育平臺(tái),積極爭(zhēng)取企業(yè)參與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,從而使高校的社會(huì)體育課程的設(shè)置更加貼近市場(chǎng)需求,為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)崗位,更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在社會(huì)體育專業(yè)的理論課教學(xué)中,要重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度,尤其是對(duì)于一些直觀性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容,教育工作者為了提高教學(xué)效率,提高理論知識(shí)量的整體輸出,可以借助多媒體技術(shù)開展啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并對(duì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)和推廣。同時(shí),在技術(shù)課的教學(xué)上,教育工作者要加大教學(xué)設(shè)施的投入力度,可以通過先進(jìn)的同步攝像法教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)落后的人體示范教法進(jìn)行補(bǔ)充或替代,這樣有助于學(xué)習(xí)者更好的掌握正確動(dòng)作,提高對(duì)體育項(xiàng)目的分辨能力。再者,教育部門要重視對(duì)社會(huì)體育人才考試評(píng)分體系和考核評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)調(diào)整,使得專業(yè)考試和人才評(píng)價(jià)更具合理性、公平性和科學(xué)性,能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核,實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育人才教育與培養(yǎng)工作的不斷改進(jìn)。此外,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì),教育部門可以適當(dāng)減少必修課程,提高選修課的授課比重,重視與邊緣學(xué)科的交叉滲透,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,從而使社會(huì)體育人才的培養(yǎng)方案更能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力要求。