摘 要：愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”數(shù)學(xué)語言的進步水平會對數(shù)學(xué)思維的進步造成影響。提高小學(xué)生思維運動的條理性，語言表達的準確性、完整性，可以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)效率。為此從激發(fā)興致、教授方法、充分練習(xí)等角度探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);語言表達能力;思維發(fā)展訓(xùn)練

　　隨著課程改革的不斷推進，人們越來越重視小學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了很多“說”的內(nèi)容，用“說”來培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生能夠在思維能力方面有所提高，這是新課改不同以往的一大特點。但是呢，因為平時訓(xùn)練態(tài)度不積極，訓(xùn)練達不到一定的要求，學(xué)生的語言出現(xiàn)了很多嚴重的問題，比如說他們語言重復(fù)率比較高，不能清晰明了地表達，還不能按時完成老師交給的語言任務(wù)。所以，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)一定要引起大家的重視。從一年級就要慢慢讓小學(xué)生掌握用簡短、清晰的語言表述，幫助剛開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生把想要表達的內(nèi)容表達清楚。

　　一、激發(fā)學(xué)生的表達興致

　　(一)構(gòu)建表達的氣氛

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造可以主動表達的條件，充分帶領(lǐng)小學(xué)生加入班級教學(xué)活動中。對大部分小學(xué)生來講，生動活潑的生活情境能激發(fā)他們的思緒，喚醒他們表達的沖動，使其感受表達的快樂之處。

　　(二)增強表達的意識

　　要想激發(fā)學(xué)生表達的興致，必須讓學(xué)生的表達意識得到增強，有一部分學(xué)生及個別老師認為作業(yè)完成了就萬事大吉了，忽視表達觀點的重要性，這樣時間長了，會對小學(xué)生口頭表達能力產(chǎn)生影響，耽誤其思維的進步。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要讓小學(xué)生知道表達的重要作用，增強他們表達的意識。日常教學(xué)中多使用一些鼓勵的話，通過講故事的方法鍛煉他們對表達的認知，讓學(xué)生知道思維發(fā)展和表達是密不可分的。

　　二、教授學(xué)生的表達方法

　　(一)老師給出表達的范例

　　模仿是習(xí)慣形成與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法之一。小學(xué)生的語言表達技能較弱，但他們擁有優(yōu)秀的模仿技能，老師需要在課堂教學(xué)中注意自己的言行，把自己的教學(xué)語言當(dāng)作學(xué)生模仿的典范。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂上的語言要足夠簡練與縝密，擁有一定的啟發(fā)性。通過老師的日常表述無聲無息地影響學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的表達。

　　(二)老師對學(xué)生的表達提出要求

　　(1)體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的特點

　　數(shù)學(xué)語言與其他語言不同，數(shù)學(xué)語言中只有記敘，不存在夸張與比喻。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語言說得完整且準確。

　　(2)體現(xiàn)思維的靈活性與深刻性

　　語言是思維的外化表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在核心，兩者互相依靠，互助共生。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展需要語言的幫助，而思維的發(fā)展又可以增強語言能力。所以，在日常交流中教師應(yīng)注重對學(xué)生語言表達的靈活性與深刻性的培養(yǎng)，促進小學(xué)生思維發(fā)展，增強他們的邏輯思維能力。

　　三、訓(xùn)練學(xué)生的表達能力

　　(一)在解決問題教學(xué)中訓(xùn)練表達能力

　　小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要且比較難的便是解決問題教學(xué)，解決問題一般講的是通過圖畫、文字描述的含有未知數(shù)、已知數(shù)、數(shù)量關(guān)聯(lián)的題目。小學(xué)生的具象思維較好，抽象思維一般較差，無法自覺地檢驗、論述自己的思考過程，無法很好地講出自己是如何思考和解決問題的。有資料表明：學(xué)生如果僅僅借助閱讀來學(xué)習(xí)，一般只能記住內(nèi)容的一成;如果通過老師的講解學(xué)習(xí)，可以記住內(nèi)容的三成;如果可以把學(xué)到的和自己想到的用語言表達出來，便可以記住內(nèi)容的九成。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地帶領(lǐng)小學(xué)生嘗試說出事物各部分數(shù)量之間的聯(lián)系，由已知的條件找出解決問題的方法。這樣不但可以加深了學(xué)生對知識的記憶，還可以增強學(xué)生的語言組織技能與表達技能，增強學(xué)生思維的邏輯性與縝密性。

　　(二)在計算教學(xué)中訓(xùn)練表達能力

　　在計算教學(xué)的過程中，算理教學(xué)比較重要，教師通過對表達的重視，幫助學(xué)生牢記課堂上剛學(xué)會的計算方法，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。小學(xué)生的計算教學(xué)通常會以形象生動的圖出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生從不同的角度觀察、獲取不同的數(shù)學(xué)信息，這為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力創(chuàng)造了較好的條件。

　　(三)在概念教學(xué)中訓(xùn)練表達能力

　　在概念教學(xué)的過程中，比較重視說出事物的本質(zhì)。在概念教學(xué)中進行表達的訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識。語言的表達是否縝密，表現(xiàn)出學(xué)生對概念本質(zhì)的領(lǐng)悟程度。例如在“垂線與平行線”的課程中，小學(xué)生對平行線的理解往往是兩條不相交的直線被稱作平行線，但這一看法是有瑕疵的，它漏掉了一個前提，便是兩條直線必須在同一平面內(nèi)。所以，概念教學(xué)不能忽視事物說出本質(zhì)，要讓學(xué)生不但能說出公式、定理的詳細內(nèi)容，還能講出概念的關(guān)鍵詞。

　　總而言之，從以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，對學(xué)生的口頭表達能力的訓(xùn)練變得高度重視，這有著深遠的意義，希望所有的數(shù)學(xué)老師都能注重學(xué)生的語言表達能力，確確實實努力將素質(zhì)教育推廣開來。

　　參考文獻：

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　　編輯 李沂蓉

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