摘要：學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷。在這個經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)者能通過不斷地學(xué)習(xí)和體驗中積累知識，而他們的價值只有通過實踐來積累經(jīng)驗才能體現(xiàn)出來。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的主要問題是無法有效積累，要解決這一問題，教師要通過認識、評價引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會把學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為真真切切的積累。要達到這一教學(xué)目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與反思能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自我評價;自我反思;培養(yǎng)策略

　　前言

　　學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累。通過持續(xù)的體驗，學(xué)生能夠獲得經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的主要問題是學(xué)生不懂得自主學(xué)習(xí)，無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，是因為在課堂上，老師盲目地將知識灌輸給學(xué)生，忽略了教學(xué)方法，要切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式。而這其中自評與反思是學(xué)生思維的主要途徑，這種方式便于學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行判斷與推理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時補足，并將這一過程表達出來，并隨時隨地體會[]。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，強化考核反思

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到新課改理念的影響，教師可根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行合作和溝通，協(xié)作過程中，不僅是學(xué)生之間的合作，更是師生間的合作，如此一來可在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的多重聯(lián)系間營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)將使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，使其能夠發(fā)揮主體作用，進行自我評價和自我反思。為此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)起到合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氣氛，同時以小組為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與反思。

　　(一)學(xué)生合作中的自我評價和反思

　　為確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，部分教師將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況，對部分學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時，會有不同的成績，有些同學(xué)能積極參加討論活動，有些同學(xué)對討論活動反應(yīng)很消極，而合作學(xué)習(xí)成績的差異是小學(xué)生自我評價與反思的重要內(nèi)容。

　　(二)師生自我評價及反思

　　師生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩重主體。二者的交互作用是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，并影響到課堂教學(xué)。教師與學(xué)生的互動又是學(xué)生進行自我評價、自我反思的基礎(chǔ)。比如，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要學(xué)生根據(jù)教師對學(xué)生的評價來進行自我評價和反思[]。

　　例如，在實施“時、分、秒”教學(xué)中，學(xué)生用自己所掌握的知識制定了一份日程表，為此，筆者鼓勵了該學(xué)生。接著，根據(jù)教師的評價，要求其他同學(xué)自我評價，分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用方面的現(xiàn)狀，思考如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。通過師生合作，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與反思，即使學(xué)生獲得了評價與反思的權(quán)利，又使學(xué)生能夠有效地控制自己的學(xué)習(xí)狀況，達到有目的的發(fā)展。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自我評價與反思性的平臺

　　小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，會形成良好的自我評價、反思的習(xí)慣，自然會培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我反思能力。與此同時，他們還可以利用自己能力的發(fā)展，實現(xiàn)多方面可持續(xù)發(fā)展。

　　(一)學(xué)習(xí)前的評價與反思

　　預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是在“學(xué)生本位”的教育觀下，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，要求學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動前，對所要學(xué)習(xí)的知識進行感性認識。我們所說的預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在組織教學(xué)活動前，首先閱讀所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而能夠理解這一課程所要學(xué)的知識。當前初等教育階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生大部分就是死板地讀教材，思想不多。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是學(xué)生沒有形成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)過程中缺少自我評價與反思，簡而言之，自評與反思是學(xué)生對學(xué)習(xí)的準備，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行合理的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。

　　(二)課堂學(xué)習(xí)之后的評價與反思

　　數(shù)學(xué)知識是一門很繁瑣很容易出現(xiàn)錯誤的學(xué)科。對已掌握的知識，學(xué)生要及時復(fù)習(xí)鞏固，以便加強記憶，也就是說，學(xué)習(xí)新知識后，學(xué)生需要對其課堂學(xué)習(xí)進行評價與反思，通過重新學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在開展了一項新的知識教學(xué)活動之后，教師須對學(xué)生的新知識內(nèi)容進行評價與思考[]。

　　具體地說，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價活動開展過程中，教師會要求學(xué)生根據(jù)發(fā)放的自評問卷，分析自己上課時的學(xué)習(xí)成績，有沒有認真聽講，有沒有思考。反思所填表格，找出你在課堂上學(xué)得不好的地方，并制定學(xué)習(xí)計劃。在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一系列的習(xí)題，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題，并反思在此基礎(chǔ)上又采用了哪些方法去解決這些問題，使學(xué)生對自己學(xué)到的知識有一個更深入地認識，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　(三)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的評價與思考

　　回顧性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)知識，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在參加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動時，要將所學(xué)到的零碎數(shù)學(xué)知識加以歸納。數(shù)學(xué)課教材每一單元的數(shù)學(xué)知識是相當復(fù)雜的，所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)時總會出現(xiàn)各種問題。有些知識無法構(gòu)造全部的知識;有些無法明確知識點。在這種情況下，如果教師在復(fù)習(xí)之后不注意對學(xué)生的評價與反思，就會造成學(xué)生復(fù)習(xí)困難的情況，受這些障礙的影響，學(xué)生甚至?xí)适?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師必須以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生對組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的評價與反思，以此建立他們對數(shù)學(xué)科目的興趣。

　　結(jié)語

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的自我評價與自我反思能力的培養(yǎng)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的，這種教學(xué)不是一朝一夕能夠完成的，不可一蹴而就。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要不斷思考，要以自我評價、自我反思的特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)促使學(xué)生在課前及課后進行自我評價與反思，讓學(xué)生透過實踐經(jīng)驗，累積評價與反思經(jīng)驗，鍛煉自我評價與反思技巧，為提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]江古月.與自己“同課異構(gòu)”：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自我反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018(10)：27-28.

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