論文關(guān)鍵詞：中等教育　中專數(shù)學　技術(shù)人才　應(yīng)用能力 教師評職稱論文

　　論文摘 要：本文通過對中等專業(yè)學校數(shù)學教學與數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)的分析， 指出中等數(shù)學教育應(yīng)當以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，提出了中等數(shù)學應(yīng)用能力教育的途徑。

　　中等職業(yè)教育的教學是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標的，因此中等職業(yè)教育不僅要強調(diào)學生的理論基礎(chǔ)，更加需要注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何在數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力成為中等職業(yè)教育改革過程中的核心問題。

　　以提高學生應(yīng)用能力為目標的中等數(shù)學教育改革是一個系統(tǒng)的工程，不僅涉及中等數(shù)學的教學過程，同時也涉及中等數(shù)學教學的整個教學體系。

　　一、構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心的中職教學體系。

　　中等數(shù)學學教學內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、能用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。

　　在整個數(shù)學教學體系中，要強調(diào)以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，編選與基本概念、理論及實際密切相關(guān)的習題進行訓練，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來。例如講微積分部分時，將微積分部分的基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學概念與應(yīng)用、微積分理論與計算。數(shù)學概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學的基本概念及其相關(guān)的實際背景，突出數(shù)學概念的圖形與數(shù)值特性，同時介紹數(shù)學的應(yīng)用，增強對數(shù)學的應(yīng)用意識與簡單的數(shù)學建模能力。微積分計算與理論部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學理論的重要結(jié)論;同時增加計算方法與數(shù)學軟件的內(nèi)容。在內(nèi)容編排順序的處理上，將定積分和不定積分融合為一章，先講定積分的概念與性質(zhì)，后通過微積分基本定理建立起定積分與原函數(shù)(不定積分)的關(guān)系，再講積分法，這樣既突出重點，又便于理解。應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)按照專業(yè)課教學的基本要求，可分專業(yè)按需選擇教學內(nèi)容。總之，在教學上要注重將數(shù)學的應(yīng)用貫穿始終，使學生通過學習，逐步建立起定量化的思維方式，學會用數(shù)學解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)其數(shù)學素質(zhì)。

　　二、加強數(shù)學建模教學，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)。

　　建立數(shù)學模型是數(shù)學應(yīng)用中十分關(guān)鍵的一步，也是十分困難的一步。教師可以通過一些事先設(shè)計好的問題，去啟發(fā)、引導(dǎo)學生查閱文獻資料，觀察、研究實際對象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾， 同時鼓勵學生積極開展討論和辯論，建立起反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，然后再引導(dǎo)學生利用數(shù)學的理論和方法去分析問題。這樣，創(chuàng)造出一個環(huán)境去誘導(dǎo)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)提高他們的自學能力、數(shù)學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　三、改革教學方法，創(chuàng)新教學形式。

　　目前中職普遍的教學方法是以課堂講授法為主，這種填鴨式教學方法既扼殺了學生學習的主觀能動性，又無形中將學生引導(dǎo)向死板的理論學習，難以提高學生的實際應(yīng)用能力。因此，改革教學方法，創(chuàng)新教學形式，可為以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標的中職中等數(shù)學教學內(nèi)容提供良好的載體和表現(xiàn)形式。

　　教學方法宜采取課堂教學與課外實踐相結(jié)合的方式。一方面，在傳統(tǒng)的教授講授的基礎(chǔ)上引入啟發(fā)式教學、研究式教學等互動的教學方式，提高學生的主觀能動性，同時適當增加習題課的課時，通過具有現(xiàn)實意義的習題引導(dǎo)學生提高應(yīng)用能力。如，以某一現(xiàn)實問題為切入點作為一堂課的開始，通過與學生對現(xiàn)實問題的互動，引入某項高等數(shù)學知識，并最終歸結(jié)于如何用該知識解決現(xiàn)實問題。另一方面，鼓勵學生多參加課外實踐，以實踐代教學，提高學生對現(xiàn)實問題的理解能力和訓練學生將非數(shù)學語言與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換能力。

　　四、改革中等數(shù)學課程評估方式。

　　為了適應(yīng)加強對學生數(shù)學素質(zhì)、應(yīng)用能力考核的要求，可將學生的總評成績分成三部分：一是平時成績，包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言等；二是開放式考核成績，以數(shù)學建模的方式進行，學生自由組合，三人一組，教師事先設(shè)計好題目(例如計算按揭貸款月供)，學生可查找資料，對結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分；三是閉卷考試成績。

　　這種考核方式既可以考查學生對所學知識的理解、掌握程度， 又可以激勵學生提高自身的數(shù)學應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。

　　五、加強教師培訓，提高教師素質(zhì)。

　　所有旨在提高學生數(shù)學應(yīng)用能力的教學改革，都需要具有高素質(zhì)的教師來實施，因此在中職中等數(shù)學教育改革的過程中應(yīng)當加強對教師的培訓力度，不斷提高完善教師的數(shù)學思想和業(yè)務(wù)水平。

　　綜上所述，在中職中等數(shù)學教育改革的過程中，需要從教學體系、教學內(nèi)容、教學形式、教學評估以及提高教師素質(zhì)等多個方面進行改革，這是一個長期的過程。同時，在注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，也不能放松理論知識的傳授，因材施教，從而為人才市場培養(yǎng)全面的理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力相結(jié)合的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

　　參考文獻

　　[1]楊軍強 對中等職業(yè)院校中數(shù)學教育改革的新思考.長春理工大學學報(綜合版)。

　　[2]任麗華 談中職學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的教學策略.教育與職業(yè)。

　　[3]聶天霞 談如何培養(yǎng)中職學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力.教育與職業(yè)。

　　[4]王亭 中職院校數(shù)學教學改革初探.湖南大眾傳媒學院學報。