論文摘要：數學教育的“數學科學價值”本應是沒有疑問的，但現在卻成了一個復雜的課題。隨著人們對數學的本質和價值的認識的不斷發展，人們在反思如何認識數學教育中數學的“科學性”與“人文性”的關系，如何看待中小學數學內容的性質定位和價值取向，中小學究竟應該教授什么樣的數學等若干認識論和價值論的問題。

　　論文關鍵字：教育 數學新課程 數學科學價值 生活化

　　一.數學教育簡介。

　　(一)什么叫教育?[①]

　　1.廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。狹義的，主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的，有時指思想教育活動。

　　2.孔子：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。” 魯迅：“教育是要立人。”兒童的教育主要是理解、指導和解放。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”

　　(二)什么叫數學教育?

　　1.結合數學思想和理論知識有目的有組織的對受教育者身心施加影響，培養其數學抽象邏輯思維和運用實踐能力。

　　2.數學教育的作用

　　(1)向被教育者提供才與社會生活與建設必要的數學基礎知識和基礎技能;(2)向被教育者提供必要的智能訓練和思維工具，提高思維水平;(3)向被教育者展示數學對于社會發展的多方面的作用，從而使其認識數學在人類社會發展中的獨特而重要的作用。(4)向被教育者提供提出問題、思考問題、解決問題的機會。

　　當然，數學的價值是很多方面的，數學教育應努力全面體現數學的價值。

　　二.數學教育的價值

　　有價值的數學教學應該是“生活化”的數學教學，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的教學內容，同時用獲得廣泛的數學活動經驗來解決生活中的實際問題。