【摘要】游戲化教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲形式所表現(xiàn)，其主要目的是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的能力。對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，游戲化教學(xué)方法和當(dāng)前職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)年齡比較小的幼兒而言，在生理和心理方面都不成熟，為了讓幼兒身心持續(xù)健康的發(fā)展，學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)以及引導(dǎo)變的特別關(guān)鍵。學(xué)校教育教師在游戲化課程建設(shè)當(dāng)中能夠讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒個(gè)性，讓其在今后職業(yè)當(dāng)中更好的讓幼兒構(gòu)建良好的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。

　　【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);職業(yè)能力發(fā)展

　　1 引言

　　對(duì)于學(xué)前教育教師來(lái)說(shuō)，需要始終堅(jiān)持“發(fā)展創(chuàng)新，關(guān)愛(ài)兒童”的基本思想，將教學(xué)內(nèi)容和生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲形式滲透到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生[1]。所以，在教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的分析將游戲化建設(shè)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展相互融合，并且分析融合方法和措施，進(jìn)而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓幼兒在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。目前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，。所以，教師需要科學(xué)的而應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化持續(xù)健康的發(fā)展。

　　2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析

　　2.1 基礎(chǔ)能力 一般來(lái)說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后所任職工作多為幼兒教師與學(xué)前教育職業(yè)等。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定學(xué)生需要具備完善的職業(yè)道德觀、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)心理素質(zhì)與職業(yè)思想覺(jué)悟[2]。同時(shí)，學(xué)前教育教師還需全方位注重學(xué)生身心健康，對(duì)幼兒抱以溫柔、理解、耐心的態(tài)度開(kāi)啟自己的職業(yè)生涯。其次，學(xué)前教育教師還需具備人文、自然和社會(huì)等基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，保證自身審美能力、交流能力與實(shí)踐能力不會(huì)與幼兒溝通時(shí)產(chǎn)生障礙，從而讓幼兒在教師的積極引導(dǎo)下不斷促進(jìn)身心健康的完善。最后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還需在校期間練就出一身高超的表達(dá)本領(lǐng)，可面對(duì)幼兒時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自身含義，充分掌握幼兒語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，還需學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2 專(zhuān)業(yè)能力 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)具備職業(yè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)兩方面。一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身為幼兒教師儲(chǔ)備力量，在未來(lái)就業(yè)階段掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并可通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明自身能力。因此，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要充分了解幼兒處于不同時(shí)段的心理成長(zhǎng)與身體成長(zhǎng)規(guī)律，還有幼兒個(gè)體差異所在，并通過(guò)了解相關(guān)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)、教育政策、相關(guān)法律及文件指導(dǎo)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。同時(shí)，還需針對(duì)幼兒教育方式、教育內(nèi)容進(jìn)行完善，以此提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能時(shí)，需要學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)體活動(dòng)、團(tuán)體游戲等具有組織能力與活躍能力，還需學(xué)生具備繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能，在與學(xué)生溝通過(guò)程中可無(wú)障礙交流。

　　2.3 綜合能力方面  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)情感和觀察能力。首先，培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革要求。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)涉及教育方面內(nèi)容，因而學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需符合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其次，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在作為預(yù)備幼兒教師時(shí)必須具備高超的觀察能力，保證可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒活動(dòng)行為、活動(dòng)范圍、身心變化及情緒起伏通過(guò)觀察及時(shí)理解和客觀評(píng)價(jià)，以保證幼兒身心發(fā)育健康。

　　3 游戲化教學(xué)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的措施

　　3.1 教師應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充 由于教材內(nèi)容的局限性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)自己的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。教材中的某些知識(shí)內(nèi)容往往與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)程度有著巨大差異，而且并不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的游戲化教學(xué)。所以，體育教師應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，尋找到一套適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并將其與游戲相契合，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在愉快的游戲氛圍中充分發(fā)揮個(gè)人潛能，并促進(jìn)其綜合能力的提升。使其在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠更好的教學(xué)。體育教師還應(yīng)在探索游戲課程設(shè)計(jì)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探討，在某一章節(jié)的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)與之最為契合的游戲項(xiàng)目，從而吸引學(xué)生注意力，使其加深對(duì)知識(shí)的理解，保證游戲化課程教學(xué)模式的實(shí)施。

　　3.2 循序漸進(jìn)的將教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生 幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要內(nèi)容;因此，在體育游戲化課程的教學(xué)中，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的影響，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提升。在設(shè)計(jì)游戲課程時(shí)，體育教師應(yīng)注重環(huán)境氣氛的培養(yǎng)，所設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)也要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。例如，在進(jìn)行“拔河”的游戲中，體育教師應(yīng)滲透給學(xué)生齊心協(xié)力的意識(shí)，并在游戲中讓學(xué)生懂得強(qiáng)身健體的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生身心能夠健康發(fā)展，也是為學(xué)生成年后德智體美勞全面發(fā)展作保證。在這些游戲活動(dòng)中，體育教師能夠潛移默化的激勵(lì)學(xué)生，讓他們身心得到健康發(fā)展。而在游戲課程的教學(xué)中，學(xué)生能夠在教學(xué)中有所收獲，掌握知識(shí)，懂得道理，對(duì)于每一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)也是一種收獲，從而對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

　　3.3 教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 在現(xiàn)代化背景下，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上有所創(chuàng)新和突破，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代的發(fā)展方向，因此體育教師應(yīng)開(kāi)拓視野、打開(kāi)思維，不斷超越自己，給學(xué)生呈現(xiàn)出最具有時(shí)代氣息的內(nèi)容和模式。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行分組教學(xué)，這樣不僅能讓每個(gè)幼兒的天性充分得以施展，同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的完成課堂上的每一個(gè)游戲項(xiàng)目。再如，體育教師可以培養(yǎng)學(xué)生以分組的方式讓學(xué)生用積木完成一組“接力賽跑”，對(duì)于成績(jī)最優(yōu)異的小組給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到體育游戲帶給他們的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到只有共同合作才能夠創(chuàng)造出好成績(jī)以外，同時(shí)還能感受到體育鍛煉帶給他們的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，喜歡上體育項(xiàng)目，并愿意堅(jiān)持鍛煉身體，從而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育素質(zhì)與能力。

　　4 結(jié)論 綜上所述，論文通過(guò)兩大方面全面闡述了課程游戲化對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的思考。課程游戲化與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展是密不可分的，兩者應(yīng)協(xié)同前進(jìn)，不斷推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。課程游戲化對(duì)教師的授課提出了更高的要求，合理的課程內(nèi)容、游戲項(xiàng)目和教學(xué)模式將是每個(gè)教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生探究的重中之重。

　　【參考文獻(xiàn)】 [1]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學(xué)論壇,2016(14):62-64. [2]盛宇璐.挖掘區(qū)域游戲拓展幼教空間——課程游戲化背景下班級(jí)區(qū)域游戲創(chuàng)建的新思路[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2016(11):271.

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