摘要：法學(xué)實踐教學(xué)并沒有固定的模式，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)上述任務(wù)和宗旨的一切教學(xué)形態(tài)，都可以歸結(jié)為法學(xué)實踐教學(xué)模式。相應(yīng)的，法學(xué)實驗課程即針對法學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)所設(shè)計的相關(guān)課程。根據(jù)目前國內(nèi)外法學(xué)實驗課程設(shè)計的情況，法學(xué)實驗課程大致包括法醫(yī)學(xué)實驗、偵查學(xué)實驗、診斷性實驗、物證技術(shù)學(xué)實驗、案例分析、模擬審訂合同、模擬合同簽訂、模擬立法、模擬庭審、觀摩審判、專業(yè)實習(xí)、專題辯論、法學(xué)論壇等等。

　　《法學(xué)雜志》，是我國改革開放之后最早的法學(xué)期刊之一，1980年由司法部確定為國家一級法學(xué)期刊。28年來,《法學(xué)雜志》以內(nèi)容豐富、觀點鮮明、文字精煉的辦刊特色，贏得了法學(xué)期刊陣營中的較高地位，受到了中外讀者的歡迎。

　　一、法學(xué)實驗課程的概念

　　所謂法學(xué)實驗，是指法科學(xué)生進(jìn)行的驗證法律科學(xué)理論或假設(shè)，或進(jìn)行法律職業(yè)技能應(yīng)用訓(xùn)練等活動。根據(jù)這一定義，我們不難發(fā)現(xiàn)，法學(xué)實驗與我們常見的理工科等自然科學(xué)類實驗雖然同為實驗，卻有著諸多不同。

　　首先，法學(xué)實驗?zāi)康闹饕怯?xùn)練性，而自然科學(xué)類實驗?zāi)康闹饕球炞C性。這一區(qū)別是由研究結(jié)果是否具有“可重復(fù)再現(xiàn)性和穩(wěn)定性”決定的，法學(xué)實驗的研究結(jié)果則具有多樣性、不確定性：同一法律規(guī)則在不同的時代、不同的社會條件下完全可能產(chǎn)生截然不同的司法裁決;相同的案件事實，在不同的法官裁處中，基于自由心證，其判斷可能大相徑庭。其次，法學(xué)實驗的實驗場所具有非固定性，而自然科學(xué)類實驗一般具有固定的實驗場所。法學(xué)實驗主要是通過對各種法律事件情境的模擬，以培養(yǎng)學(xué)生掌握法律知識，運用法律思維和法律語言，提高學(xué)生處理現(xiàn)實法律問題的能力。同時，由于各類法律事件的發(fā)生場景各不相同，故而法學(xué)實驗的場所可能是移動的、變化的，甚至是網(wǎng)絡(luò)等虛擬的場所。最后，事實上，廣義的法學(xué)實驗包括兩大分支，即實驗和實訓(xùn)，其中實驗部分即與傳統(tǒng)的自然科學(xué)類實驗相類似，如刑事照相顯像、指紋等痕跡提取、檢驗等;而實訓(xùn)部分即職業(yè)技能實際訓(xùn)練，是指對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的所有教學(xué)過程，如模擬法庭、法律診所、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、疑案辯析和實習(xí)等多種形式。

　　二、開設(shè)法學(xué)實驗課程的理論價值

　　眾所周知，法律教育不但是一門人文社會科學(xué)的理論教育，具有學(xué)術(shù)性，要培養(yǎng)學(xué)生的人文理論和法學(xué)知識體系;同時也是一種職業(yè)技能培訓(xùn)教育，具有實踐性，要訓(xùn)練學(xué)生從事法律職業(yè)的技巧、思維和道德。

　　但在以往的教學(xué)過程中，一些高校普遍注重法學(xué)理論知識的體系化和學(xué)科化，偏重知識傳遞和學(xué)術(shù)研究，而忽視了法學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。法學(xué)實驗教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體和建構(gòu)者，要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教育理念和教學(xué)模式，改變以往以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式。具體而言，開設(shè)法學(xué)實驗課程的理論價值如下：

　　(一)法學(xué)實驗課程可以妥善解決“知識傳授”與“能力、素質(zhì)培養(yǎng)”的矛盾

　　在當(dāng)今日益復(fù)雜化的社會中，知識的浩瀚無邊已然是不爭的事實，知識的傳授不能也不應(yīng)該成為法學(xué)教育的唯一重點，相反，一個合格的“法律人”最珍貴的應(yīng)該是如何應(yīng)用法律、如何緊跟法律發(fā)展的步伐去分析、處理新出現(xiàn)的法律問題以適應(yīng)社會的高速發(fā)展的需要，能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)理所當(dāng)然應(yīng)成為當(dāng)今法學(xué)教育的核心。法學(xué)實驗教學(xué)正是以提升能力、提高素質(zhì)為宗旨的教學(xué)方式。

　　(二)法學(xué)實驗課程可以妥善處理了“理論”與“實踐”的矛盾

　　法科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求既是來自法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門的現(xiàn)實要求，又是知識上的要求，正如美國霍姆斯大法官所說，法律的生命在于經(jīng)驗。很難想象，一個沒有經(jīng)驗的蹩腳律師能長久在法律界謀生。法學(xué)實驗教學(xué)正是要改變以往片面強調(diào)理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的做法，實行理論與實踐并重，通過規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系對學(xué)生開展訓(xùn)練，以期切實有效提升法科學(xué)生從事法律職業(yè)所必需的尋找、運用法律、認(rèn)知案件事實、法律推理力、法律表達(dá)、法庭審判的控制、法律文書編寫和溝通協(xié)調(diào)等諸多能力。

　　(三)法學(xué)實驗課程可以妥善處理“教”與“學(xué)”的矛盾

　　法學(xué)教育好壞的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)是它所“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”的質(zhì)量，在以往的“以教為中心”的做法下，學(xué)生的主體性得不到重視，其創(chuàng)新性受到壓抑，最終培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”自然也都千篇一律。法學(xué)實驗教學(xué)活動的設(shè)計與組織將一改以往“以教為中心”的做法，轉(zhuǎn)而“以學(xué)為中心”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。

　　(四)法學(xué)實驗課程可以妥善處理“博”與“專”的矛盾

　　現(xiàn)實生活從來都是復(fù)雜而又多面的，一名優(yōu)秀的法律人必須要能從一團(tuán)亂麻的社會關(guān)系中提綱挈領(lǐng)式地梳理出其中的法律關(guān)系，并戳中其要害。

　　三、開設(shè)法學(xué)實驗課程中待解決的問題

　　達(dá)成上述目標(biāo)過程注定是一個艱辛的過程，但既然是不二選擇，堅持“以學(xué)生為主體”的我們所能做的也只有迎難而上，其中需要解決諸多問題，但總結(jié)起來不外乎三類：人、財、物。

　　(一)人包括三類人，第一類是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，第二類是實驗教學(xué)教師隊伍，第三類是有志從事法律實務(wù)工作積極上進(jìn)的學(xué)生

　　對于第一類人的要求就是糾正對法學(xué)實驗教學(xué)認(rèn)識的偏差，繼而高度重視法學(xué)實驗教學(xué)。實際上，這個層面主要是在制度上、政策上的傾斜，畢竟法學(xué)實驗教學(xué)至少在筆者所在院校還屬于新生事物，需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，予以支持。第二類人中的教師隊伍既包括指導(dǎo)教師也包括法學(xué)實驗教學(xué)中心的負(fù)責(zé)人。他們需要精心選拔，要選拔那些既有深厚理論功底又有實務(wù)操作經(jīng)驗的教師、律師或法官指導(dǎo)實驗教學(xué)。他們必須是精英中的精英，不僅自身具有很高深的法學(xué)修養(yǎng)，更擅長于運用這種修養(yǎng)引導(dǎo)青年才俊。第三類人的選拔一方面要遵從自愿原則，另一方面也要設(shè)定特定的標(biāo)準(zhǔn)，選擇那些有志從事法律實務(wù)工作、積極上進(jìn)的學(xué)生。之所以要設(shè)定一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是為了適合于這種精英式教學(xué)方式，更是為了最終實現(xiàn)法學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。

　　(二) 財?shù)膯栴}主要是經(jīng)費問題

　　一方面開設(shè)這樣的實驗教學(xué)課程本身就需要經(jīng)費的投入，并且還是一大筆經(jīng)費，因為正如前文所述，法學(xué)實驗教學(xué)的本質(zhì)是精英教育而不是大眾教育，這種精英教育本身就意味著大量的投入。這里的經(jīng)費不僅僅是用于建設(shè)法學(xué)實驗室及其軟硬件設(shè)施的維護(hù)，更主要的是用于實驗室的運轉(zhuǎn)，包括模擬立法等實驗費用、辦理各類案件費用、給指導(dǎo)老師的津貼。

　　(三)物

　　此處的物實際上主要是指法學(xué)實驗教學(xué)中心的場地問題，場地不僅僅是提供人、財、物聚集之地，還可以切實保證相關(guān)場景的模擬效果，更重要的是為學(xué)生提供一個較為真實的活動環(huán)境，給學(xué)生一個方便而又真實的法律活動空間。此外，此處的物還包括實驗教學(xué)中心的相關(guān)硬件。

　　四、法學(xué)實驗課程開設(shè)的預(yù)期成果

　　法學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)分兩個層次：總目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實驗教學(xué)隊伍和教學(xué)條件為保障，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實的能力、法律實務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力;具體目標(biāo)是建立理論與實驗緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)相互補充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的三位一體的實驗教學(xué)模式。[按照這一目標(biāo)定位，建成之后的法學(xué)實驗教學(xué)中心會達(dá)成如下效果：

　　(一)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力

　　在從事法律職業(yè)中所必需的尋找、運用法律的能力、認(rèn)知案件事實的能力、法律推理能力、法律表達(dá)能力、法律文書編寫能力、溝通協(xié)調(diào)能力和法庭審判的控制能力等等都將在法學(xué)實驗教學(xué)中心的各類教學(xué)活動中的到切實的鍛煉。因為法學(xué)實驗教學(xué)中心實質(zhì)上就是一個內(nèi)容豐富、運行規(guī)范的法律教學(xué)體系，在這里將為所有有志從事法律職業(yè)的學(xué)生提供展示與發(fā)展平臺，實現(xiàn)其“在行動中學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

　　(二)師資隊伍的教學(xué)水平得到提高

　　作為法學(xué)實驗室的教師應(yīng)具備扎實的理論知識功底，超強的動手能力和獲得新知識的能力，能站在科技前沿，將新技術(shù)、新發(fā)明及時引入實驗課，使學(xué)生具有一定的超前性和開拓意識。面對這種高標(biāo)準(zhǔn)，我們的指導(dǎo)老師在制度化的實驗教學(xué)機(jī)制下定能實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

　　(三)建成“一體化、多層次、開放式”的法學(xué)實驗教學(xué)體系

　　所謂“一體化”是指法學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容覆蓋從立法到法律運行的各個階段。“多層次”是指不僅要適合具有扎實法律基礎(chǔ)的法學(xué)實驗教學(xué)，更要有適合只具有初級水平的學(xué)生。

　　(四)形成系統(tǒng)的實驗教材體系

　　在實驗教學(xué)過程中的每一個引發(fā)參與學(xué)生思考的案例、事件也必將引發(fā)其他學(xué)生的思考，給其他學(xué)生啟示，教師所要做的就是將這種思考記錄在案，形成卷宗，最后編輯成冊。經(jīng)過長時間的積累，在學(xué)生及指導(dǎo)老師的共同努力下，可以形成一套優(yōu)秀而由受歡迎的實驗教材。

　　(五)促進(jìn)高校教學(xué)資源開放，形成良好的輻射效應(yīng)

　　作為一所大學(xué)，其功能早不只是培養(yǎng)人才，而切切實實是培養(yǎng)社會需要的人才，其自身也必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會服務(wù)功能。建成法學(xué)實驗教學(xué)中心后進(jìn)行對外開放，不僅會帶來源源不斷的教學(xué)案，更會給高校增光添彩，在分享這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也必將產(chǎn)生良好的對外輻射效應(yīng)。