摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育理念，學(xué)校即是教材，環(huán)境就是課程，學(xué)校的生態(tài)環(huán)境對學(xué)生具有極為重要的育人功效。在學(xué)校的園林景觀設(shè)計中堅持生態(tài)世界觀，遵循景觀規(guī)劃的基本原則，針對一定尺度地域的寬敞空間，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)的基本原理以及教育學(xué)的基本原則，把校區(qū)分為以多的生態(tài)板塊、植物區(qū)域和綠地班塊并融入教育元素使之具有環(huán)境育人功效的校園景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計具有很強(qiáng)的操作性。以重慶市涪陵五中的校園景觀生態(tài)設(shè)計為研究案例，通過對校園科學(xué)分區(qū)，設(shè)置高密度的植物三園，用高大的灌林種植于校園環(huán)道，使整個校園的植物與建筑形成以中軸向兩側(cè)構(gòu)勻輻射穩(wěn)定空間格局，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)和諧與文儒底蘊(yùn)。

　　關(guān)鍵詞：中等學(xué)校 景觀生態(tài) 規(guī)劃與育人功能

　　一、中等學(xué)校校園景觀生態(tài)設(shè)計遵守的生態(tài)世界觀

　　生態(tài)學(xué)是：研究生物及其環(huán)境之間相互作用的科學(xué)，在中等學(xué)校校園中學(xué)生與校園環(huán)境時刻在發(fā)生相互作用，給予校園景觀注入教育元素對于發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能有極為重要的作用。利用景觀生態(tài)學(xué)與規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合，是一個可操作的、能實(shí)現(xiàn)校園的生態(tài)關(guān)系人與自然和諧的最科學(xué)途徑。在進(jìn)行中等學(xué)校景觀生態(tài)設(shè)計時，必須遵從生態(tài)世界觀：1、可持續(xù)發(fā)展觀。即：暨滿能足現(xiàn)代人的需求，又不對后代人生存產(chǎn)生威脅的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境觀念。2、培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，即人在自然中不是主宰者、征服者，而是與自然學(xué)眾生物共同生存發(fā)展伴呂的合理定位。3、培養(yǎng)生態(tài)倫理道德，即人的生存、發(fā)展不破壞環(huán)境，人的生存發(fā)展要善待自然和其它生物。

　　二、中等學(xué)校景觀生態(tài)設(shè)計遵從的規(guī)劃原則

　　在進(jìn)行中等學(xué)校景觀生態(tài)設(shè)計時還要遵從景觀的規(guī)劃原則：1、自然優(yōu)先原則，即保護(hù)自然景觀和維持自然景觀生態(tài)過程及功能。2、持續(xù)性原則，規(guī)劃應(yīng)謀求生態(tài)、社會、經(jīng)濟(jì)三大效益，協(xié)調(diào)統(tǒng)一與同步發(fā)展以達(dá)到景觀的整體優(yōu)化功用。3、針對性原則：即針對不同的規(guī)劃與評價，規(guī)劃學(xué)校就要評價其教育功能。4、多樣性原則，即在校園特定的系統(tǒng)中，增加景觀的多樣性、建設(shè)綠化空間體系、增加綠化空間及開敞空間等。5、社會原則：即尊重地域文化與藝術(shù)使人文景觀的時代性與地方性相結(jié)合。6、美學(xué)原則，即：使校園形成連續(xù)的整體景觀系統(tǒng)，符合美學(xué)及行為模式。

　　三、中等學(xué)校景觀生態(tài)設(shè)計環(huán)境育人理念

　　在進(jìn)行中等學(xué)校校園景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)突出環(huán)境育人理念。根據(jù)新課程改革理念：學(xué)校就是教材，環(huán)境就是課程，學(xué)生在學(xué)校生活中無時不在與環(huán)境相互作用，每時每刻都在受到環(huán)境的影響與熏陶，在進(jìn)校校園景觀生態(tài)設(shè)計時，要對每一塊綠地、每一個園林、每一處景觀都注入教育元素使其充分發(fā)揮教育功能。在設(shè)計時必須確定以下理念。1、保護(hù)和深化自然景觀的教育功能。即：是根據(jù)學(xué)校得天獨(dú)厚的自然山水、綠化區(qū)域給人們環(huán)境優(yōu)美清麗育人的感受。要充分保護(hù)和深化學(xué)校自然環(huán)境提供的自然景觀的教育內(nèi)涵，使其富有育人功效。2、突出其教育功能。在設(shè)計時要人為設(shè)置和諧的建筑色彩、相對統(tǒng)一的建筑風(fēng)格、有教育意義的文化長廊、直觀形象名人塑像和具有地方色彩校史展區(qū)等，使校園體現(xiàn)出一種特色鮮明、內(nèi)涵豐富的校園文化。3、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。即：中等學(xué)校生態(tài)景觀設(shè)計中要在突出體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)的特色。4、遵循教育學(xué)、心理學(xué)原則。在規(guī)劃校園生態(tài)景觀時，要遵循直觀性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性。

　　四、淺析涪陵五中校園生態(tài)景觀設(shè)計的功效

　　1、場地概況：涪陵五中位于國道之邊，長江之畔，東、南、西三面環(huán)山，坐落于高差10米的山地中凹陷地帶，占地約11萬平方米，背靠青龍山脈、東側(cè)烏龜寶、西靠天子殿、北臨長江之濱，視野開闊、腹地平坦、地吉人靈、適宜作很好的生態(tài)景觀生態(tài)規(guī)劃。

　　2、涪陵五中校園生態(tài)景觀規(guī)劃情況：根據(jù)涪陵五中的地理位置概況，涪陵第五中學(xué)新校區(qū)生態(tài)景觀規(guī)劃設(shè)計：為“一軸二帶、二環(huán)三島”的總體空間框架。

　　一軸代表涪陵第五中學(xué)的“歷史——現(xiàn)在——未來”的時空軸線，二帶：其一是體現(xiàn)涪陵第五中學(xué)歷史的白鶴梁之韻景觀帶;其二是名人雕塑景觀帶，一環(huán)是連通校園內(nèi)部的道路功能環(huán)，三島是體現(xiàn)涪陵第五中學(xué)精神情感切入點(diǎn)。

　　根據(jù)功能需要和場所景觀需求將校園規(guī)劃為三個功能區(qū)和三個景觀園區(qū)和三個外環(huán)園區(qū)。

　　1、中軸三島園區(qū)

　　尚美廣場園區(qū)是新校區(qū)迎賓集散和情感承接過渡的廣場，代表時空軸線中“歷史”的切入點(diǎn)，設(shè)計繼承前期規(guī)劃欲揚(yáng)先抑的思想，入口兩側(cè)環(huán)植多株大黃葛樹，既達(dá)到與老涪陵第五中學(xué)情感文脈的連接與過渡，又實(shí)現(xiàn)景觀空間“抑”的作用，穿過校門為櫻花大道與尚美廣場建筑形式相互映襯，行政樓前為尚美廣場的延伸。整個區(qū)域采用現(xiàn)代的造景手法，利用植物的空間層次來營造出“海納百川，兼容并蓄”的開放空間和意境，同時該區(qū)域利用多種植物組團(tuán)進(jìn)行造景形成晨草園、薈萃植物精品，以增長和豐富莘莘學(xué)子的植物學(xué)知識。

　　2、智慧廣場園區(qū)

　　位于校區(qū)的中心，代表時空中心“現(xiàn)在”的切入點(diǎn)，在保證其交通功能的前提下，布置休閑設(shè)施。在實(shí)驗與圖書館之間的綠地空間，主要以疏林草地的形式進(jìn)行布置，為師生的休閑、運(yùn)動開辟出一個開放空間，從而達(dá)到人景互動的景觀效果，讓師生們更好地去接近自然、感受自然。整個區(qū)域以象征人才賢者的香樟為基調(diào)樹種，同時配以象征文化的槐樹、楸樹，間植桃李，喻意涪陵第五中學(xué)文化殿堂，人才輩出，桃李滿天下，同時，該區(qū)域與智慧廣場相呼應(yīng)，體現(xiàn)出更深一層的含意：涪陵第五中學(xué)為祖國的繁榮造就了許多棟梁之才。

　　3、致學(xué)園區(qū)

　　該區(qū)為教學(xué)樓內(nèi)庭區(qū)域，在結(jié)合現(xiàn)狀地形的基礎(chǔ)上，整個空間以“春、夏、秋、冬”為序進(jìn)行景觀展開設(shè)計，意在警示師生們在求學(xué)的歲月中秉承的致學(xué)之法、致學(xué)之態(tài)。

　　新春之雅：以迎春、茶花、紫玉蘭、白玉蘭為主題植物，以黃葛樹進(jìn)行襯托，體現(xiàn)出一種春的氣息、春的遐思，意為“一年之計在于春，一天之計在于晨”，讓同學(xué)們珍惜時光，把握現(xiàn)在。

　　仲夏之欣：該區(qū)域以石榴、合歡、廣玉蘭為主題樹種，下配紫薇、夏鵑、金葉女貞等灌木，同時在場地內(nèi)散布一些景觀塑石，意在提示同學(xué)們在布滿荊棘求知的道路上要用積極樂觀的心態(tài)面對困難，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　金秋之勝：該景觀用桂花作為背景樹種，以銀杏、三角楓為主題，前景布以火棘、金葉女貞等灌木，意在給師生們季節(jié)性提示，使其更深刻的領(lǐng)悟收獲季節(jié)的可貴。

　　瑞冬之韻：以松、竹、梅為主要植物造景元素，營造出一種古樸詩意的園林空間，用“梅花香自苦寒來”的意蘊(yùn)激勵同學(xué)們以不屈不撓的精神，勇攀科學(xué)之顛。同時，運(yùn)用松、竹的比德精神來熏陶學(xué)子的人品。

　　環(huán)外三園：沿校園環(huán)路外側(cè)布置的有玉蘭集秀苑園區(qū)(教工宿舍)，桂子飄香園區(qū)(學(xué)生宿舍)、秋林楓致園區(qū)(教學(xué)樓背景山地)，在其中營造出讀書、休閑、富于生活情趣且具有勵學(xué)內(nèi)涵的多種園林空間。櫻花繽紛大道與名人雕像景觀帶，以自然風(fēng)景林為基礎(chǔ)，形成獨(dú)具情趣意致的園林空間境域。

　　4、涪陵五中景觀生態(tài)設(shè)計的種植設(shè)計

　　種植設(shè)計是本次環(huán)境設(shè)計的核心內(nèi)容。結(jié)合涪陵的氣候現(xiàn)狀，園區(qū)植物配置以常綠喬木、落葉灌木為主，落葉喬木、常綠灌木為輔，適當(dāng)點(diǎn)綴花卉地被為準(zhǔn)則。

　　植物配置模擬自然植被群落的特征，形成喬木、灌木、地被、花卉等多種植物的復(fù)式群落，群落內(nèi)部注意種間的互生，共生關(guān)系，注意搭配的科學(xué)性以增強(qiáng)人工植被群落的美觀性，抗病性等適應(yīng)能力。

　　五、對涪陵五中的校園生態(tài)景觀設(shè)計的淺析

　　1、體現(xiàn)辦學(xué)理念

　　涪陵第五中學(xué)“尚美育人”的理念孕育出了一代代精英，形成自身深厚的校園文化底蘊(yùn)，新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中在情感文脈上與老校區(qū)互相呼應(yīng)，學(xué)校景觀十分美麗，體現(xiàn)學(xué)校“尚美育人” 的辦學(xué)理念。

　　2、突出時代特色

　　深刻理解涪陵五中校園的總體規(guī)劃方案的開放思想及初步設(shè)計中的“以人為本”創(chuàng)意理念，配合總體布局和建筑形式，在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中突出了教學(xué)樓為中心向周圍輻射加的景觀延伸和強(qiáng)化效應(yīng)。

　　3、尊重場地特征

　　涪陵第五中學(xué)新校區(qū)地勢高差較大，對環(huán)境綠化有較大的影響。針對校園東、南、西地理位置凸起，校區(qū)在三面環(huán)山的凹陷地帶的特殊地理位置，規(guī)劃在校園中設(shè)置中軸線，將校園劃分為教學(xué)、生活、運(yùn)動三個景觀和功能區(qū)。在運(yùn)動區(qū)配置大量的綠地塊以平衡運(yùn)動場的生態(tài)環(huán)境，在教學(xué)區(qū)設(shè)置三個植物園以凸顯生態(tài)景觀的教學(xué)功能，用高大的灌林種植于閑置環(huán)道使整個校園的植物與建筑形成以中軸兩側(cè)構(gòu)勻輻射穩(wěn)定空間格局，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)和諧與文華底蘊(yùn)。

　　4、突出“育人”氛圍

　　以富于情感特質(zhì)的場所來突出環(huán)境綠化與人的互動，實(shí)現(xiàn)環(huán)境對師生的美育和加強(qiáng)藝術(shù)熏陶的功能，做到“山水明德、花木移性、詩意景觀、人文綠地、靜賞如畫、動觀似樂、綠團(tuán)錦簇、水意朦朧”的效果。

　　5、展示了人文精神

　　植物設(shè)計中采用了大量富于人文品格的松、竹、梅、菊、桂等樹種來營造校園景觀。力求在短期內(nèi)形成優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的綠色植被，厚重的文化內(nèi)涵，又使涪陵五中學(xué)風(fēng)濃郁的人文氣息源遠(yuǎn)流長，從而形成自身的種植文化特色。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境對學(xué)生具有極為重要的育人功效。

　　綜上所述：在中等學(xué)校的景觀生態(tài)園林設(shè)計中要堅持生態(tài)世界觀，遵循景觀規(guī)劃的基本原則，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)、教育學(xué)的基本原理，把校區(qū)分為以多的生態(tài)板塊、植物區(qū)域和綠地班塊并注入教育元素使之具有環(huán)境育人功效，是十分必要的也是切實(shí)可行的。我們在進(jìn)行校園景觀生態(tài)設(shè)計時要充分挖掘生態(tài)景觀的育人功能，建設(shè)高教育效能的中等校園。

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