摘要：國際經濟法是指調整國家之間;國際組織之間;國家與國際組織之間;國家與他國私人之間;國際組織與私人之間以及不同國籍私人之間，相互經濟關系的法律規范的總稱。它是隨著各國之間貿易和經濟往來日益增長以及國家對貿易和經濟活動的干預日益加強而形成和發展的。早在中世紀末期，歐洲主要商業城市就有一些關于國際商業交易的規則。第二次世界大戰后，有關國際經濟關系的法律規則和制度大量出現 ，并具有了國家之間條約的形式。作為一門學科，國際經濟法學也于第二次世界大戰后，逐漸發展起來。

　　關鍵詞：國際經濟法,經濟制度,經濟論文刊發

　　凡國際貿易、經濟交易中涉及的私法問題(如國際貨物買賣合同等)和國內法問題(如關于進出口管理的國內立法等)都不屬于國際經濟法的范疇。這派學者比較注意國際經濟法的理論體系的研究。根據狹窄的概念，國際經濟法的范圍和內容主要包括以下幾方面：①關于一國公民(自然人)和法人在其國境外經濟領域的法律地位。②關于私人國外投資的法律制度。③國際機構投資的法律制度，主要涉及世界銀行和各區域開發銀行的組織機構法和關于其資金來源和經營的法律。④調整國際經濟關系的法律制度，其中主要包括國際貿易，金融和貨幣關系的國際法原則和規則。關于國際貨幣制度的法律涉及的問題包括：根據《國際貨幣基金組織協定條款》建立的關于國際貨幣體制的行為規則以及其實施和改革，區域性貨幣制度等。國際貿易法律制度包括《關稅及貿易總協定 》體現的各項原則(如非歧視原則、多邊最惠國待遇和國民待遇、普遍和逐步降低關稅、禁止數量定額制、關于防止出口貿易中限制競爭的原則、關稅同盟和自由貿易區制度涉及的原則，關于保障措施和免除執行某項原則的制度等)，國際商品(初級產品)協定、生產國協會、綜合商品方案問題 、調整不同發展水平國家(即發達國家和發展中國家)之間貿易關系的非對等性質的優惠原則、關于禁止商業上限制競爭的做法的國際行為準則、消除或減少非關稅貿易障礙等。⑤國際經濟組織和機構法，包括組織結構、決策程序和職能范圍等方面的問題。⑥區域性經濟一體化的法律制度。⑦國際稅法，等等。

　　國際經濟法課程是高校法學本科專業課程體系的重要組成部分，具備速度快、內容繁多、體系龐大、學科交叉性強的特點，在教學過程中難度較大，很多學生在面對國際經濟法課程的時候存在著畏懼心理，自信心和學習興趣不夠強，使得國際經濟法教學效果不夠突出。為了能夠提升國際經濟法課程教學效果，我們應積極在教學實踐中總結經驗與教訓，探討強化國際經濟法學教學方法的具體途徑。

　　一、目前國際經濟法教學中存在的問題

　　1.教學內容難度大、與實踐聯系不強

　　國際經濟法課程的教學內容注重理論，學生在學習的時候需要背誦、理解的理論知識很多，并且常常是與生活聯系較遠的內容，教學過程中缺乏實踐性，內容較為枯燥，學生在學習的時候提不起興趣。雖然在教學過程中涉及到一些案例，但是對于剛接觸國際經濟法的學生來講，這些復雜并且涉及到大量外文證據材料的案例太過于晦澀難懂，更增加了課程難度。

　　2.教學方法過于單一

　　在目前的國際經濟法課堂教學普遍采用較為單一、傳統的教學方法，一般由教授進行理論知識和案例講解，學生只是單純地聽課、記筆記、做習題，這種方法只能讓學生背誦、記住國際經濟法理論知識，很難培養學生處理國際經濟糾紛的能力，最終使教學目標無法順利達成。

　　二、創新教學模式，提高國際經濟法課堂教學有效性

　　1.采用討論式教學方法

　　為了實現教學模式的創新，應將傳統的教師為主導的教學模式轉變為學生為主導的教學模式。在課堂上，教師與學生的地位是平等的，教師主要是傾聽者和引導者，學生是知識的主導者，兩者以平等的方式進行對話和問答，教師已經不是單純進行知識講解，更是學生的引導者和啟發者。在課堂上，教師可以通過各種豐富多彩的活動來激發學生的積極性，引導學生去主動思考問題、探索問題。例如，教師可以定期開展法律知識競賽、國際經濟法討論會或者學生內部交流會等活動，將日常學習的知識與課堂活動聯系起來，變傳統的理論知識講解為活躍、民主的課堂活動，使學生的主導作用貫穿于教學過程中，教師為學生提供引導和幫助，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性和創造力，有利于加深學生對國際經濟法課程上教學內容的理解，同時也能夠培養學生走出書本、面向實踐，以促進學生全面理解國際經濟法。

　　2.采用問題教學法

　　問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。教師可以在講解一個理論知識或者概念的時候提出一個問題，并暫時不提供答案，讓學生通過查找資料、文獻、思考的方式來獲得屬于自己的答案，并與其他同學共同進行討論，最終呈現一個清晰、完整的答案。在這個過程中，教師可以作為傾聽者，當學生遇到思維瓶頸時給予指引，并對學生的最終答案進行分析，使學生在這個自主探討的過程中對理論知識產生清晰的認識。

　　3.加強多媒體在教學中的應用

　　傳統的課堂多采用板書的方法進行教學，單調的方式不僅無法喚起學生的興趣，還使教學受到信息量的制約。而近年來興起的多媒體教學風潮，只是單純將板書搬到了電腦幻燈片中，教師成為講解員、放映室，使多媒體教學失去其本身的魅力和功能。因此，教師應對多媒體教學進行充分應用，發掘多媒體軟件的各種功能，利用多媒體設計出規范、標準的教學內容，使國際經濟法理論知識更加系統化，有利于學生的掌握和記憶，并善于利用圖片、視頻、音樂、網絡等資源開展多媒體教學，使其不單純的作為板書的配圖與配樂而存在，而是具有存在的實際性。例如，在面對復雜的理論體系，很多學生會無法理解各個名詞之間的關系，教師可以用多媒體軟件制作詳細的理論體系展示圖，并標準上不同的顏色和箭頭，必要時可以采用圖片進行解釋，使學生能夠從復雜的理論知識中脫離出來，而用較為清晰的理論體系圖來明確國際經濟法的基本知識。

　　三、結語

　　隨著我國教學改革的不斷推進，國際經濟法課程不管在教學內容上還是在教學方法上都不斷進行更新，以適應時刊發展的需求。從上文中我們可以看出，當前國際經濟法課程的問題在于學生積極性的調動和教學方法與內容改革上，因此，教師應加強對創新教學方式的學習和掌握，并積極應用于教學實踐中，開展豐富多彩的教學活動，使學生用更加活潑、生動、民主的方式學習國際經濟法的主要理論知識，以培養學生解決國際經濟問題的實踐能力，培養更加適合社會發展的新型人才。

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