摘要：當下，深化高職院校產教融合，促進教育鏈、人才鏈同產業鏈、創新鏈的有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。本文針對目前高職院校審計專業教學模式現狀，從三個方面探索了審計專業人才培養模式的改革方向，從現代學徒制視角下對審計專業人才培養模式的改革進行探索和嘗試。

　　關鍵詞：審計;現代學徒制;人才培養

　　《廣西審計》廣西壯族自治區審計廳和廣西審計學會主辦的審計專業刊物。旨在宣傳審計工作的方針政策,總結交流經驗,開展審計理論和審計實務研究,為穩定經濟和深化改革服務。

　　前言

　　2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出了現代學徒制的工作方案。2017年12月5日，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，再次提出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。

　　現代學徒制通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，以培養學生技能為主，是一種旨在深化產教融合和校企合作，進一步完善校企合作育人機制及創新技術技能人才培養模式。拓寬企業參與途徑、深化“引企入教”改革、開展生產性實習實訓等諸多創新途徑為現代學徒制的落地執行指明了方向。

　　結合國家對高職院校教育的新要求，我們對審計專業的教學現狀進行了重新認識和梳理，將現代學徒制的培養方案融入專業中進行重新思考和審視，探索基于產教融合的高職院校審計人才培養模式，為社會輸送更多能夠學以致用的審計技能人才。

　　一、目前高職院校審計專業教學模式現狀

　　(一)課程體系設置方面

　　高職院校審計專業課程設置目前主要存在著以下兩個問題，首先，課程體系與會計專業課程體系設置存在著高度相似性，這并不能體現審計專業的課程體系本身的特點。審計學涉及諸多原理、流程、制度、程序等，就知識面而言，需要學生了解管理學、會計學、經濟法、計算機技術、統計學等諸多內容，這些前導知識的鋪陳對審計課程的教學起到非常重要的作用。其次，目前大部分高職院校審計實訓平臺缺乏，因此審計相關的理論課程較多而實訓課程較少，在課堂上，學生往往無法親身體驗審計的全過程。

　　(二)課堂教學實施手段方面

　　目前，隨著教學方法的不斷改進，諸如藍墨云班課等信息化教學手段引入了課堂，但是總體來看，審計理論課程目前仍然采用傳統講授法為主。審計理論知識晦澀難懂，難點較多，如若采用講授法為主的話，勢必會影響學生對知識的理解和掌握程度。另一方面，高職院校審計專業教師一部分從畢業后就到高校從事教學工作，并未真正從事過審計工作，或者雖然部分教師有過企業經驗，在講授理論知識時可引用部分實例，但由于學生缺乏對審計工作的直觀認知，對實例背后的知識理解程度并不是很高，這些都在很大程度上影響了教學效果。

　　(三)就業方向方面

　　調查顯示，高職院校審計專業學生畢業后從事審計工作的比例非常小，一方面，高職院校審計專業學生的就業去向一般是小企業財務崗位，這類企業對審計工作的重視程度較低，絕大部分都沒有設置審計崗位，審計專業畢業生在應聘此類公司時，由于崗位的限制和就業形勢的雙重影響，往往面臨著被調崗或從事財務相關甚至是與財務毫無關聯的崗位。

　　二、現代學徒制下審計專業人才培養的幾點設想

　　(一)加大校企合作深度

　　校企合作搭建了學校與企業之間在人才培養、實習就業、業務互助等方面橋梁，通過加強校企合作，在此過程中實現院校、企業的互惠共贏，最終實現人才培養的終極目標。審計專業由于本身的特點，一般而言，個別企業對審計學徒的需求數量較少，“入校即入廠”很難實現”。會計師事務所在年終審計時對學徒的需求量會激增，但是此時，由于受審計時間限制，事務所往往要求學生進入項目組就立刻上手，而且學生被分配的工作往往只是整個審計工作中的很小一部分，比如盤點存貨或者編制審計底稿，工作缺乏整體性和銜接性，無法很好理解審計程序和流程的全貌。

　　因此，現代學徒制下的審計專業校企合作面臨中諸多尷尬和困境，要想改變這種現狀，必須進一步加深校企深度，探索學校與企業的雙育人模式。

　　此外，在校企合作深度上，校內教師一定要起到紐帶作用。教師要在合作中不斷收集來自學生、企業教師甚至是行業信息，從近兩年的財會領域的發展來看，行業變化非常大，尤其是稅法變動對企業的影響非常大，加之會計準則的變化可以反映出行業與制度之間的聯動反應，所以在校企過程中，教師必須做到“雙能”，只有這樣才能助力校企深入落實。

　　(二)建立相對穩定的師徒關系

　　現代學徒制需要學校教師和企業師傅的緊密配合，這種聯合傳授強調了現代學徒制的雙主體特征，二者相互影響，缺一不可。就目前來看，各院校目前在師資培養方面有了更高的要求，首先，從學校方面來看，在招聘專任教師時，強調企業工作經驗和行業證書;其次，通過遴選骨干青年教師下企業，不斷吸取企業與行業新知識，深入了解企業發展情況和需求，明確人才培養的方向，再次，聘請企業教師到學校任教，將課堂變為企業，將學生變為員工，企業教師為學生帶來一場場生動形象的實務課程。

　　審計專業在很大程度上可以參考這種方法，將校友作為橋梁，通過搜集已畢業校友的工作任職信息，盡可能利用一切可以利用的資源，收集企業信息，與企業優秀教師形成良好的交際網絡，儲備企業教師資源。在企業由企業教師負責手把手指導，傳授審計實務流程和規范，帶領學生參與審計項目。在這個過程中，企業教師可以賦予學生具體的職位，嚴格按照企業崗位要求來約束學生，而不僅僅把學生當做實習人員，要給予學生更多自己動手操作的機會，然后再對學生的工作進行復核、點評和考核。只有在這種方式下，學生才能盡快融入到工作崗位中，用一名職場人的應具備的知識和技能、職業道德來要求自己，在這個過程中不斷提高學生的職業素養。