摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及與推廣，以生為本的教育理念逐漸受到了初中生物教師的重視。由于生本教育理念具有較為顯著的優(yōu)勢，因此對于生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實踐研究具有較大意義。基于此，教師可先闡述生本教育理念的內(nèi)涵，并分析生本教育理念的特征及在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后從三個方面分析生本教育理念在初中生物教學(xué)中的運用途徑，以供相關(guān)人士交流。

　　關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中;生物教學(xué)

　　新課程標準改革的不斷推進，對初中生物教學(xué)提出了新的標準。具體來說，要求初中生物教師在進行生物教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，貫徹落實以生為本的教育理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以生為本，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從根本上幫助學(xué)生提高其生物學(xué)習(xí)能力。

　　一、生本教育理念的內(nèi)涵分析

　　生本教育理念與傳統(tǒng)的教育理念在本質(zhì)上有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)教育理念以學(xué)生掌握知識為主，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)生主體性方面有所欠缺。而生本教育理念本著以人為本的基本核心原則，強調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交互性，以學(xué)生為根本主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗。因此，基于生本教育理念之下的初中生物教學(xué)模式并不是一成不變的，而是具有較強的可調(diào)節(jié)性和靈活性，這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的認知水平、興趣取向以及學(xué)習(xí)的實際情況等各方面，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性，寓教于樂，因勢利導(dǎo)，全面發(fā)揮生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。除此之外，生本教育理念還要求教師要將理論與教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，尤其要注重初中生物實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，改善“重結(jié)果、輕過程”“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式。

　　二、生本教育理念的特征

　　生本教育理念較傳統(tǒng)教育理念而言，具備顯著的創(chuàng)新性和靈活性。具體來說，在初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念主要有以下兩個方面的特征：第一，生本教育理念使得初中生物在教育方法上得到了改良和創(chuàng)新。生本教育理念的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)以“應(yīng)試”為目的的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，基于生本教育理念的初中生物教學(xué)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其是在新時代下的生物教學(xué)，教師可以利用好多媒體平臺，發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地進入課堂狀態(tài)。第二，基于生本教育理念下的初中生物教學(xué)，在教學(xué)評價評估上也要改變傳統(tǒng)不合時宜的評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式大多采取筆試考核為主，忽略了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐經(jīng)驗等方面，有可能挫傷初中生的學(xué)習(xí)自信心，不利于激發(fā)學(xué)生對初中生物學(xué)科的興趣。因此，基于生本教育理念下的初中生物學(xué)科，在評價評估機制上應(yīng)當(dāng)充分保護學(xué)生的自信心，豐富教學(xué)評價機制，更加注重學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中均能感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是教師貫徹落實以生為本教育理念的重要途徑之一。可見，生本教育理念以學(xué)生為基本立場，充分考慮到學(xué)生的性格特征和心理發(fā)展的規(guī)律和特點。因此，滲透生本教育理念有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前在我國的部分初中生物教學(xué)中，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，教師往往會在有限的課堂時間內(nèi)堆砌大量的生物知識，讓學(xué)生進行記憶和背誦。在課堂模式的選擇上，部分教師也沿用了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，以教師講授、學(xué)生被動接受的形式，將相關(guān)的生物知識灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中。這種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。分析此類教學(xué)現(xiàn)象的原因不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。生本教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)生核心思想，能夠克服傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式的不足和弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在得到認同的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中生物教學(xué)中融入生本教育理念具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。這就要求初中生物教師要意識到生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將生本教育理念滲透到實際教學(xué)過程中[1]。

　　四、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的運用途徑

　　(一)教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作

　　新課程標準改革之下的教學(xué)理念，要求教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，為了更好地將生本教育理念滲透到初中生物教學(xué)中，要求教師在組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。具體來說，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時一般分為以下三個階段，教師在以下三個學(xué)習(xí)階段中均要扮演好指導(dǎo)者的角色。

　　第一，在預(yù)習(xí)階段。教師要針對學(xué)生所要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地向?qū)W生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上，結(jié)合學(xué)生的日常生活，布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其要注意的是，在預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)布置上，教師要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，避免學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生恐懼心理。尤其是教師在布置課程作業(yè)時，要考慮到學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟知的事物入手，將學(xué)生生活與生物學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，以此來促使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點[2]。

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