情景創(chuàng)設(shè)即通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好的理解作品的一種教學(xué)方法。本文發(fā)表在《高等理科教育》上，文章對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式進行了探討，是教師職稱論文范文，供同行參考。

　　著名科學(xué)家愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看待問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”從中我們可以認(rèn)識到,要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,只有使學(xué)生意識到問題的存在,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)中思維的火花,學(xué)生的問題意識越強烈,他們的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。因此,隨著課程改革的不斷深入,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境以及讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師接受和認(rèn)可,并且在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。可以說,情境創(chuàng)設(shè)已成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一個焦點。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們知道很多同學(xué)反映數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、不好學(xué),實際上,情境創(chuàng)設(shè)的好,能吸引學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí),讓他們從數(shù)學(xué)中找到無窮的樂趣。因為情境創(chuàng)設(shè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性與興趣,提倡讓學(xué)生通過觀察、不斷積累豐富的表象,讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)識知識,為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。

　　在高等數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法教學(xué)中,要使學(xué)生能提出問題,就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)問題情境來啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)遵循以下原則。

　　1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的原則

　　1.1符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原則

　　維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平有兩種,一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。作為一名高等數(shù)學(xué)教師,應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在對教材深刻理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有的知識背景相聯(lián)系,貼近學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)問題情境,以調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生去自主探討數(shù)學(xué)知識,發(fā)揮其潛能。

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)問題情境還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展需要來設(shè)置,教師在以原有的知識為基礎(chǔ)之上,以新知識為目標(biāo),充分利用數(shù)學(xué)問題情境活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,進而促進學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),必須符合學(xué)生的心智水平,以問題適度為原則,問題太深或太淺都不利于學(xué)生創(chuàng)造性水平的發(fā)揮。

　　1.2遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的原則

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合啟發(fā)誘導(dǎo)原則,啟發(fā)誘導(dǎo)原則是人們根據(jù)認(rèn)識過程的規(guī)律和事物發(fā)展的內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系提出的。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,在與教材相結(jié)合的基礎(chǔ)上利用通俗形象、生動具體的事例,提出對學(xué)生思維起到啟發(fā)性作用的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的強烈愿望,激活學(xué)生的內(nèi)在原動力,使學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,充分發(fā)揮主觀能動性,積極主動的參加到數(shù)學(xué)情境問題的探索過程中。

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境中自主的學(xué)習(xí),積極主動的探索數(shù)學(xué)知識的形成過程,進而把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,真正做到寓學(xué)于樂。

　　1.3遵循理論聯(lián)系實際的原則

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是應(yīng)用于實際,數(shù)學(xué)知識來源也生活,數(shù)學(xué)知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)真實有效的數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決生活中的實際問題,使數(shù)學(xué)問題生活化,真正做到理論與實踐相聯(lián)系。于此同時,學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,帶著需要去解決實際問題,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而且可以使他們更好的接受所要學(xué)習(xí)的新知識,讓理論知識的學(xué)習(xí)更加深刻。

　　一個好的問題情境要遵循以上的原則,那我們在遵循以上原則的基礎(chǔ)上,應(yīng)用什么方式來創(chuàng)設(shè)情境呢?下面僅就自己在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,初步運用過的幾種情景創(chuàng)設(shè)的方式作簡要的探討。