來源：現代商貿工業 2022年15期
作者：朱靈通 李長安
單位：浙江科技學院經濟與管理學院
摘 要：浙江科技學院經管類專業人才培養既取得了明顯成績，但也存在著一定不足。探索新文科背景下浙江科技學院經管類專業人才培養模式，在理論上可深化人才培養模式的內涵和形式研究，在實踐上可為學校及其他高校經管類專業人才培養提供借鑒。新時代學校應以新文科理念為指導，推進經管類專業人才培養模式創新：即以新文科內涵與外延為培養理念，以培養德智體美勞全面發展的高素質創新型、復合型、應用型的治國理政人才為培養目標，以“產教研學做五位一體”為人才培養框架，夯實組織、政策和輿論氛圍三大保障措施。
關鍵詞：新文科;經管類專業;產教研學做;人才培養模式
0 引言
2019年4月29日教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。2021年6月11日發布的《浙江省教育事業發展“十四五”規劃》提出新文科建設。浙江科技學院是特色鮮明的應用型省屬本科高校，如何推進我校經管類專業的新文科建設，是一個值得研究的問題。相關研究主要圍繞3個方面：一是新文科研究。操太圣認為新文科是知識生產與教人成人的結合體。郁建興提出要以系統思維推進新文科建設。二是經管類專業建設和人才培養研究。王維國和徐健等闡述了東北財經大學著眼于經管類專業與大數據、人工智能等交叉融合，構建專業升級改造基本框架。羅勇主張在新文科背景下會計人才培養改革要注重學科交叉融合，堅持立德樹人。三是“產教研學做”人才培養研究。羅家德提出，以“校中廠”為平臺，實現“產教研學做”五合一。
上述文獻為本文的進一步研究提供了啟迪和參考，但是還沒有發現把新文科、經管類人才培養以及“產教研學做”三者結合起來研究的文獻。以浙江科技學院經管類專業的新文科建設為研究對象，把新文科理念落實到“產教研學做”環節中去，這不但可以在理論上深化應用型人才培養模式研究，而且在實踐上可為高校經管類專業人才培養提供參考。
1 浙江科技學院經管類專業人才培養的成績
浙江科技學院經濟與管理學院致力于培養懂經濟、會管理、善經營，具有國際化背景的高層次應用型經濟管理人才。現有“國際商務”“應用統計”2個專業學位碩士點以及“土木工程建造與管理”二級學科碩士學位授權點。有9個本科專業，全日制本科生、研究生3100余名，是全校辦學規模最大的二級學院。先后與德國埃爾富特應用科技大學、肯普滕應用科技大學等開展雙學位人才培養，與28所國(境)外院校機構進行學生交流。創業創新類學科競賽成績突出，曾獲全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽特等獎、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽國家金獎。畢業生就業率名列前茅，為學校成為全國畢業生就業典型經驗高校50強作出了重要貢獻。
2 浙江科技學院經管類專業人才培養存在的不足
學校經管類專業人才培養成績是明顯的，但也存在著不足：
一是在“產”“教”“研”“學”“做”五個人才培養環節中，每一個環節都不是很強。在“產”環節，按照地方經濟社會發展調整專業結構，例如增加了國際商務專業，但是專業開設與產業聯系還不是很緊密，杭州電子商務產業發展迅速，但至今還沒有開設電子商務專業。在“教”環節，教學內容與產業發展需要相對脫節。在“研”環節，對教改類研究不夠重視，現有研究大都停留在理論層面，真正落地的不多，研究力量沒有很好地凝聚起來。在“學”環節，學生學習能動性不夠強，學習興趣和主動性不夠。在“做”環節，開設了許多實驗實訓課程，但為數不少的課程內容是課堂習題放到軟件上做，不能很好地鍛煉學生知識應用能力。另外，五個環節聯系不是很緊密，尚沒有形成一個相輔相成的有機整體。
二是應用型這個特色還需要進一步充實和創新。應用型是學校的特色，也是經管類專業的特色，但是這個特色還需要進一步充實和創新。在師資、教材、教學內容以及實訓方面的應用型還不明顯，需要進一步加強。
3 構建新文科背景下學校經管類專業“產教研學做五位一體”人才培養模式
3.1 培養理念
人才培養理念是培養模式的指導思想。這個理念就是新文科，它包括內涵和外延。根據2020年11月教育部發布的《新文科建設宣言》，新文科的內涵是文科教育的創新發展。新文科外延包括價值觀引領、學科交叉、專業交融、課程提質、雙師型師資，以學生為中心、全面型復合型創新型人才培養等。
3.2 培養目標
在新文科理念的指導下，學校經管類專業的人才培養目標是培養德智體美勞全面發展的高素質創新型、復合型、應用型的治國理政人才。
3.3 培養框架
專業優化、課程提質、模式創新是新文科建設的“三大重要抓手”，專業優化和課程提質都可以融入模式創新中去，即把新文科的理念融入“產教研學做五位一體”人才培養框架中去，見圖1。
“產”是指以地方經濟社會和產業發展對經管類人才的需求為導向，引導“教研學做”為經濟社會發展服務。一是瞄準產業設專業，以產業的變化發展作為專業調整依據，例如，可增設電子商務專業，淘汰一些就業率低的專業。二是努力開設現代產業學院。與會計師事務所、電商企業、外貿企業、智能制造企業等合作，成立現代產業學院，吸收企業深度參與專業教育教學改革。校企聯合制定專業建設方案和人才培養方案、重構課程體系、開發新型課程。三是充分利用校產教融合大樓，深度推進專業產教融合，可在產教融合大樓設立經管類學生的創業孵化企業。
“教”要解決三個問題，即由誰來教、教什么和如何教。一是由誰來教。內培和外引相結合，打造一批雙師型師資隊伍。經管類專業有一部分老師有企業實踐的經歷，但一些老師實踐經歷比較早。建議在每年寒暑假把老師下企業鍛煉實習作為一項專門工作，以此推進產教融合。加大雙師型師資的引進力度。二是教什么。首先，要把思想政治教育放在首位，落實立德樹人。習近平新時代中國特色社會主義思想進大綱、進教材、進課堂。例如，《管理學》課程是經管類專業的公共必修課程，把《習近平談治國理政》融入《管理學》課程，培養學生正確的道德觀、法治精神、為人民服務精神等。其次，深化專業建設，開設交叉專業，促進復合型人才的培養。例如，財務管理、金融和計算機科學與技術、軟件工程等專業合作，開設智能財務、智能金融專業。再次，加強實驗實訓教學，培養學生的知識應用能力。增加實踐在人才培養方案中的比重，構建校-地-企協同育人機制。三是如何教。創新教學方式和方法。大力建設智慧教室，推進數智化教學。建設線上線下混合式課程，推進混合式教學。大力推進啟發式和互動式教學，嘗試個性化教學。
