摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于初高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生剛剛接觸這門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相對自由，學(xué)生有更多的想象空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生課本的基本理論知識，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)形成自己的思維習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和形式。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的面貌。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了淺析，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教改革有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

　　隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也注入了新的活力。在將科技產(chǎn)品引入課堂的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了重大變化。然而，這些多媒體設(shè)備給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利，也給教師帶來了一些問題。大多數(shù)教師在講課時(shí)使用PPT來保存自己的板子輸出，但是PPT一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行，學(xué)生在課堂上跟不上老師的速度，因此無法做筆記。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生新接觸內(nèi)容大、信息量大、難度高，學(xué)生在課堂上無法理解和消化全部內(nèi)容，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是教師使用PPT作為教學(xué)的輔助，可以有效地節(jié)省他們在基本定義和定理上的復(fù)述時(shí)間，可以把更多的時(shí)間用在定義和定理的證明和應(yīng)用上，幫助學(xué)生理解和記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，引入現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，有利也有弊。

　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

　　(一)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力

　　眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課一般涉及很多學(xué)生，在大班教學(xué)過程中，教師無法平等地將注意力分散到每個(gè)同學(xué)身上。這使一些學(xué)生分心，因?yàn)槔蠋煵蛔⒁馑麄儭W(xué)生們互相竊竊私語，甚至在課堂上做其他科目的作業(yè)。但老師們對這種現(xiàn)象束手無策。現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大問題是缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在應(yīng)試教育的背景下，在父母和老師的雙重壓力，他們在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中尋找機(jī)會(huì)放松自己。另外，很多學(xué)生上課只聽老師的思路，沒有思考和參與。在課堂討論中。他們只是背著筆記或麻木地聽，浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時(shí)間。教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的積極性低而失去教學(xué)熱情，造成課堂惡性循環(huán)，降低教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識時(shí)，老師看PPT或者抄書里的證明，讓學(xué)生很反感。他們認(rèn)為即使不聽課，也可以利用考試前的時(shí)間復(fù)習(xí)、背書和PPT上的知識通過考試，所以他們放棄在課堂上聽。小學(xué)教學(xué)要求學(xué)生創(chuàng)新探索，積極融入課堂。教師在課堂上要照顧好每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的知識內(nèi)化、類比學(xué)習(xí)，最終形成自己的知識理論體系。

　　(二)教師教學(xué)缺乏課堂互動(dòng)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只關(guān)注課程的進(jìn)度。他們不關(guān)心學(xué)生的能力，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生難以對課堂產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然堅(jiān)持“教師至上”的理念，以“一人有話語權(quán)”的方式開展自己的教學(xué)活動(dòng)。甚至與學(xué)生的互動(dòng)也只是簡單的機(jī)械化問答。他們問學(xué)生一些沒有實(shí)質(zhì)意義的問題，例如“是或否?對還是不對?有什么問題嗎?”大多數(shù)大學(xué)教師不直接聯(lián)系學(xué)生。老師只負(fù)責(zé)在平臺上講課，不關(guān)注學(xué)生的其他方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，在互動(dòng)過程中運(yùn)用思維，讓學(xué)生沉浸在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容。在師生互動(dòng)的過程中，有的老師喜歡提出問題，讓全班同學(xué)來回答，但往往是老師自己說答案，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。這使得學(xué)生很容易被忽視，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不重視他們的答案和想法，從而放棄與老師互動(dòng)的想法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。有一些老師在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，但他們提出的問題大多與所學(xué)知識有關(guān)，而忽略了與學(xué)生的情感互動(dòng)。這種提問方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也很重要。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　在新課程改革的深入實(shí)施中，教師要順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代電子設(shè)備輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容，但許多定理是數(shù)學(xué)家多年來甚至幾十年總結(jié)出來的理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)會(huì)如何將定理應(yīng)用到課外題中，更要在學(xué)習(xí)的過程中自己思考，體會(huì)數(shù)學(xué)家的艱辛歷程。最終通過老師的講解掌握基本的推理思想，使學(xué)生通過內(nèi)化形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探索的能力，而不是讓學(xué)生按照高中那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要引用一些科學(xué)研究的例子，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自己在課堂上的學(xué)科地位，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，小學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)課讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。可能有的同學(xué)上大學(xué)的時(shí)候會(huì)問：“我以后是理工科生，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?我以后是文科生，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)數(shù)學(xué)重要嗎?”有些學(xué)生對自己的專業(yè)有疑問，不知道學(xué)習(xí)的意義。此時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　(二) 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與合作，建立和諧的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生很容易因?yàn)楸焕蠋熀鲆暥艞壜犝n，甚至因?yàn)槁牪欢蠋熢谡f什么而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)課堂為學(xué)生提供了一個(gè)言論自由的平臺，使師生關(guān)系從“師生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;師生平等”。這種師生關(guān)系改革讓課堂變得更有活力，讓學(xué)生在課堂上與老師互動(dòng)，進(jìn)一步模糊了師生之間的界限，讓學(xué)生消除了對老師的恐懼，在課堂上勇敢地提問更好地融入課堂。最終實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在基于現(xiàn)代教育的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。微課、MOOC等形式的課堂讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。教師還可以利用在線平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更大程度上滿足學(xué)生的需求。通過這種方式，不僅可以有效地建立和諧的師生關(guān)系，而且可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。并在滿足學(xué)生需求的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上放松自我，從而更好地展現(xiàn)自我，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供發(fā)展環(huán)境。

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