摘 要：以核心素養(yǎng)的要求為導向的初中物理教學活動，對于學生物理學科知識的提高和提升其物理學科的素養(yǎng)等方面，具有積極的意義。而采取必要的措施來提高中學生的學習主動性，鍛煉學生的思維能力，才能有效地促進學生各方面能力的提升。因而作為基礎學科的物理來說，在實際的物理教學活動中，教師要把提高學生的學習興趣，成為當前提升物理教學效果的關鍵點。本文重點介紹了當前物理教學活動激發(fā)學生學習興趣的重要性以及就這些問題提出針對性的解決方案以便于提高學生的學習興趣，提升物理教學的效果。
關鍵詞：物理教學;學習興趣;提升策略
當前，各地的中學對于提升物理教學的效果方面進行了大量的探究工作，也取得了一定的成績，對于學生成績和綜合素質的提高具有重要作用，但是，在實際教學活動過程中，也產生了一些問題，制約了物理教學的效果。例如，一些教師對于先進物理教學模式存在誤解，沒有充分認識到其對于激發(fā)學生學習興趣的作用;還存在老師缺少對教學方法進行創(chuàng)新，導致現有的教學方法制約了物理教學效果等問題。這些問題的出現，導致了物理教學效果難以得到有效提升。
一、初中物理教學激發(fā)學生學習興趣的重要性分析
初中物理學科的核心素養(yǎng)包括多種層面的素養(yǎng)能力，從培養(yǎng)和建立初中學生的實踐能力方面來說，其核心素養(yǎng)主要是讓學生掌握物理學科的基礎知識，形成良好的物理思維能力。而要想取得既定的教學效果，就需要教師在實際的教學活動中通過積極的課堂教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，來讓學生掌握基礎物理學科知識、鍛煉思維能力，提高物理學習的邏輯思維能力，因而，教師要注重把握當前基于核心素養(yǎng)開展初中物理教學的目的意義，積極開展相關的開拓性實踐活動，以切實可行的策略，來提高學生的學習興趣，進而達到提高學生核心素養(yǎng)的教學目標[1]。
當前隨著社會變革的不斷深入，人們對于學生的要求也越來越高，尤其是隨著新課改的不斷實施，對于學生的綜合素質方面提出了更高的要求。物理學科蘊含了大量的貼近人們生活的知識內容，對于學生在今后走向社會時能夠更加容易地運用這些知識增強其能力，而要保證這樣的學習效果就需要學生能夠對這些知識產生濃厚的學習興趣，才能夠保障學生物理知識學習的效果。
二、初中物理教學活動中激發(fā)學生學習興趣策略分析
(一)創(chuàng)新教學模式，注重生活情景的創(chuàng)設
物理學科教學核心的作用之一就是要進行物理理論知識的生活化應用，也是物理學科教學的最終目的之一。當下，信息技術的不斷發(fā)展為學生提供物理學科知識展示，提供了必要的技術支持。教師在引導學生進行物理學科知識學習的過程中，可以對相關的物理知識，利用多媒體技術手段結合特定情景的營造，激發(fā)學生學習探究的熱情。
例如，在學習初中物理大氣壓強課程時，教師可以借助多媒體技術將馬德堡半球實驗進行還原，以動漫演示的形式配上詳細的馬匹的拉力，可以讓學生直觀感受這一實驗的全過程，進而體會到大氣壓強的存在，對這一知識產生直觀的印象，提高學習的效果。
(二)增加學生動手的機會，提升學生的學習興趣
學生對于物理學習興趣的高低，對于提升學生的物理學科核心素養(yǎng)能力具有重要的作用。因此教師在開展初中物理教學活動時，應當給予學生充足的動手實踐機會，引導學生在實踐活動中，形成良好的問題意識和探究意識，同時進一步提升學生的學習興趣，提升學習效果。而要想讓學生對物理學習形成濃厚的學習興趣，最主要的方法就是要讓學生能夠有更多的機會進行物理實驗操作，在親身與有趣的物理實驗接觸的過程中，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師要在開展物理實驗課程時，創(chuàng)新教學的方法來積極引領學生的思路，激發(fā)其學習的興趣，確保學生的學習效果[2]。
例如，教師在進行初中物理簡單機械滑輪組的實驗活動中，可以讓學生親自動手的形式來提高學生的學習參與熱情。教師在進行滑輪組的演示實驗之前，要先對學生進行示范，確保安全的前提下，引導學生積極參與到實驗當中。讓學生分別體會動滑輪組和定滑輪組之間的差異，體會其中蘊含的物理學知識，在幫助學生建立科學精神的同時，激發(fā)學生的學習探究熱情進而提升學習效果。
(三)優(yōu)化教學評價機制，注重引導學生思維能力的拓展
教師對學生的物理學科學習活動進行評價，是教師基于學科素養(yǎng)開展初中物理教學活動的重要部分，也是利用其引導學生拓展思維能力的關鍵環(huán)節(jié)。因而，物理教師要充分認識到評價環(huán)節(jié)的重要性以及可利用性，創(chuàng)新評價機制，豐富評價方式，多去運用積極的評價因素來誘導學生積極地去發(fā)散思維，進而建立物理學科的良好思維能力和學科素養(yǎng)。
例如，在對學生進行作業(yè)、考試試卷批改時，教師可以對學生作業(yè)和試卷中，要注意發(fā)掘學生的優(yōu)點，并對其進行積極評價，幫助學生建立學習的信心和激發(fā)其學習的熱情，但是對于學生的缺點要注意委婉地提出，不能使用過于尖銳的評語，使得學生能感受到被尊重的感覺，進而提升其主動學習的興趣。
(四)教師以身作則，引導學生形成良好的學習態(tài)度
在開展物理教學的過程中，教師應該要緊緊把握住新課改的理念要求，不斷更新自身的教學理念，不斷探索改進初中物理學科的教學方法，提高教師的學科教學能力。同時，教師也要注意為學生樹立良好的學習榜樣，在日常的教學活動中，教師要注重自身物理知識的積累，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，完善自身的教學水平，對待教學和物理知識的探索中要有嚴謹的求知態(tài)度，并以身作則使得學生也在教師的感染下，獲得相應的求知態(tài)度，以便于學生能夠更好地去優(yōu)化自身的物理核心素養(yǎng)。同時，教師在開展物理學科的教學活動中，要有足夠的耐心和嚴謹的教學態(tài)度，認真對待學生的疑問，要保持解答的科學性、通俗性，避免敷衍塞責的情況出現，不可出現隨意答復學生問題的情況，避免影響培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)形成情況的出現，幫助學生建立嚴謹的求知態(tài)度[3]。
推薦閱讀：中學物理論文可以投稿的核心期刊
