摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作占據(jù)了極大的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)。寫作能力是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)化，是將在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、語(yǔ)言使用的方法技能，閱讀獲得感想，內(nèi)化為自己的知識(shí)，并在作文中進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師在作文教學(xué)過程中要觀察學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找自己的寫作方法，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作;部編版

　　寫作是一種綜合性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要途徑，寫作教育的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行思想、表達(dá)理解和感情，實(shí)現(xiàn)人與人在社會(huì)生活中的交流，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。

　　1.寫作主題明確

　　寫作主題明確，最明顯的表現(xiàn)就是一章一個(gè)寫作主題，每次著重訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，寫作專題的指導(dǎo)、實(shí)踐都是圍繞這一個(gè)寫作目的進(jìn)行。旨在使學(xué)生每次寫作都有所收獲，從而能有效避免什么都寫、什么都練，什么也學(xué)不會(huì)的問題。以七年級(jí)下冊(cè)為例，第一單元的寫作主題是“寫出人物的精神”，培養(yǎng)學(xué)生寫人的一些常見的方法：如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等。通過這些描寫，可以窮形盡相，盡現(xiàn)人物之形，是人物躍然紙上。第二單元的主題寫作是“學(xué)習(xí)抒情”。情貴在真，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在寫作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。學(xué)生要適當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。第三單元的寫作主題是“抓住細(xì)節(jié)”。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。要求同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，也要抓住細(xì)節(jié)。第四單元的主題是“怎樣選材”。寫作的材料源自生活。學(xué)生日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作的直接材料;而閱讀過的書籍、文章等，還可以為學(xué)生提供一些間接材料。生活中的材料很多，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇材料。此外，還要注意材料的真實(shí)性和新穎性。第五單元的寫作主題是“文從字順”，文從字順是寫作的基本要求，指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。文從字順要求學(xué)生在寫作中反復(fù)磨練，不斷提高。學(xué)生要注意語(yǔ)句間的連貫，語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，避免用詞產(chǎn)生歧義。第六單元的寫作主題是“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，要求學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言盡可能精煉，不重復(fù)，同時(shí)表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解?？傊?，每個(gè)單元內(nèi)部主體寫作板塊與輔助寫作板塊幾乎都圍繞共同的寫作目標(biāo)相互照應(yīng)，每個(gè)單元都有一個(gè)具體、明確的寫作目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了“一課一得”的編寫理念。作文體系的這種編寫形式有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體明確的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在初中三年的寫作學(xué)習(xí)中逐漸提高寫作能力，最終形成完整的寫作序列。

　　2.寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活

　　部編本初中語(yǔ)文教材寫作體系的編排內(nèi)容整體上是符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，并且考慮到七、八、九不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的輕微差異，并結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同年級(jí)作文訓(xùn)練的文體、技能都有不同的側(cè)重，整體說來是一個(gè)由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到拔高，由具體到抽象的過程，這符合學(xué)生發(fā)展的階段性的特點(diǎn)。部編本初中語(yǔ)文教材寫作體系內(nèi)容的編寫注重以學(xué)生為本，這體現(xiàn)在各寫作主題的選擇、寫作內(nèi)容的安排均從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活。

　　3.寫作體系具有明確的系統(tǒng)性

　　首先，從初中三個(gè)年級(jí)寫作體系的整體來看，教材寫作體系總體的編寫思路是：按照隨文學(xué)習(xí)為主，不同年級(jí)寫作各有側(cè)重的理念編寫，七年級(jí)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣開始，側(cè)重于對(duì)學(xué)生記敘文寫作能力的訓(xùn)練;八年級(jí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一些常用的應(yīng)用文體和說明文的寫作;九年級(jí)的寫作訓(xùn)練主要包括兩個(gè)方面：一是有關(guān)議論文的寫作訓(xùn)練，二是對(duì)初中階段寫作能力的拓展提高訓(xùn)練。各年級(jí)的寫作訓(xùn)練相互配合，循序漸進(jìn)，使部編本初中語(yǔ)文寫作體系呈現(xiàn)系統(tǒng)性和有序性。其次，從單元內(nèi)部來看，寫作體系注重讀寫結(jié)合，具有明顯的系統(tǒng)性。選文以及選文后面的寫作練習(xí)、單元寫作、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際部分的寫作練習(xí)之間一般情況下聯(lián)系都很密切，自成體系。單元寫作板塊內(nèi)部寫作主題、寫作導(dǎo)引、寫作實(shí)踐之間也呈現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性，他們是一個(gè)整體，為共同的寫作目標(biāo)服務(wù)?？傊烤幈境踔姓Z(yǔ)文教材寫作體系自成體系，特別注重讀寫結(jié)合，各部分內(nèi)容看似關(guān)聯(lián)不大，其實(shí)都相互滲透，相互關(guān)聯(lián)。

　　4.寫作體系是靈活且豐富多彩的

　　首先，寫作內(nèi)容的編排是靈活、豐富的。一方面以主體寫作模塊呈現(xiàn)，即部編本初中語(yǔ)文教材依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編寫，把寫作作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，安排在閱讀板塊之后，提高了寫作專題在教材中的地位。另一方面一些寫作練習(xí)與其他板塊相整合，穿插在其他板塊之中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。

　　其次，寫作形式的編排是豐富多彩的，尤其是單元寫作板塊。單元寫作板塊采用文字、圖表穿插的方式來進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，圖文并茂，色彩豐富，滿足了同學(xué)們的審美需要，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元寫作板塊起始頁(yè)面的左上角都有綠色的“寫作”兩個(gè)字，字的旁邊有同樣顏色的鉛筆的圖案，用來與閱讀板塊區(qū)分，也用來界定寫作板塊的范圍。對(duì)于單元寫作的內(nèi)容，無(wú)論是文字部分還是圖表部分，教材的設(shè)計(jì)都匠心獨(dú)具。文字部分，部編本初中語(yǔ)文教材單元寫作板塊注意采用不同大小、不同粗細(xì)、不同顏色的字體，重點(diǎn)突出，層次清晰。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉艷萍.部編本七年級(jí)語(yǔ)文教材寫作板塊編排體例研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2018

　　[2]毛銀.部編版初中語(yǔ)文教材寫作系統(tǒng)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

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