[摘 要] 在我國教育體制不斷深化改革的背景下，教育部門愈發(fā)重視思政教育對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義。基于此，采用文獻(xiàn)資料法等從課程思政建設(shè)的特點(diǎn)著手，通過分析高校體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向意義，研究高校體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向策略。

　　[關(guān) 鍵 詞] 體育課程;思政建設(shè);轉(zhuǎn)向意義;對策

　　高校體育教學(xué)，是提升大學(xué)生體質(zhì)健康以及幫助大學(xué)生形成良好人格品質(zhì)的有效教育方式，在高校體育教學(xué)中有效滲透思政教育，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動精神。因此，在體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向過程中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上逐步貫徹思想政治教育，充分發(fā)揮體育課程與思政教育融合發(fā)展的實(shí)效性價(jià)值。

　　一、課程思政建設(shè)的特點(diǎn)

　　課程思政本質(zhì)上可歸屬于思想政治教育體系，主要指高校體育教師針對課程中隱含的思想政治元素進(jìn)行發(fā)掘與分析，并將專業(yè)課程中的思政元素與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此為高校學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。高校課程思政建設(shè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，滲透性。體育教師在實(shí)施課堂思政時(shí)，通常需要基于宏觀角度深入挖掘教材中具有思想政治教育價(jià)值的理論知識，并在此基礎(chǔ)上選擇適合的思想政治教育方法，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與情感共鳴的有機(jī)融合，以潛移默化的方式持續(xù)向?qū)W生滲透專業(yè)理論知識中蘊(yùn)含的思政元素和道德素養(yǎng)理念，從而有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。第二，交叉性。課程思政理念在某種程度上突破了思想政治課程與體育課程之間的界限，通過將思想政治課程與體育課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在思想政治教育理念的導(dǎo)向作用下合理利用體育課程中包含的思政元素，促使體育課程教學(xué)衍生出良好的自我育人功能，有效弱化了體育課程分化對師生互動造成的陌生感，真正意義上推動了理論教學(xué)與育人功能的融合發(fā)展。第三，價(jià)值引領(lǐng)性。在高校課程思教育滲透過程中，利用其育人功能不但能加大師生在專業(yè)領(lǐng)域中的互動交流力度，還能從整體上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更深層次地實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴與價(jià)值交流目標(biāo)。

　　二、高校體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向意義

　　(一)提高大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

　　在高校體育課程思政建設(shè)過程中，體育教師不但需要注重為學(xué)生講授基礎(chǔ)體育理論知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘體育精神的潛在價(jià)值和內(nèi)涵，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。基于課程思政建設(shè)理念開展體育教學(xué)工作不僅能幫助學(xué)生熟練掌握體育動作技巧和要點(diǎn)，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘適合自身的體育運(yùn)動方式，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看奧運(yùn)會、體育競技活動等視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充知識層面，開闊學(xué)生體育競技方面的視野和眼界，同時(shí)熏陶學(xué)生高尚體育精神的情操，在探究體育精神的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵時(shí)不斷提高學(xué)生綜合道德素質(zhì)，真正順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展趨勢促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識

　　隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用和普及，高校也積極引進(jìn)了多媒體教學(xué)課件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，為高等教育的順利開展帶來了極大的便利性。但智能設(shè)備為教學(xué)工作帶來各種益處的同時(shí)，也無形中將學(xué)生封閉在網(wǎng)絡(luò)娛樂世界中，致使學(xué)生高度沉迷于手機(jī)、電腦以及平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，長此以往，不但會導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，還可能造成學(xué)生人際交往能力與語言表達(dá)能力下降，無法與周圍人際關(guān)系建立友好交流互動。因此，高校體育課程思政建設(shè)指導(dǎo)下開展體育教學(xué)工作，不僅有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)性體育技能，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流力度，促使學(xué)生在體育活動中形成良好的競爭意識與補(bǔ)位意識。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自我的思想觀念

　　大學(xué)生作為高校教育的主體對象，是未來的社會主義接班人與建設(shè)者，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的挑戰(zhàn)自我意識，不但有助于提高大學(xué)生的專業(yè)性水平和綜合職業(yè)能力，還能在某種程度上為高校體育課程思政建設(shè)提供動力、源泉。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在現(xiàn)代我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境背景下，我國國民生活質(zhì)量和生活水平顯著提升，大學(xué)生普遍處于良好的成長環(huán)境與家庭條件中，這也間接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，而諸如長短跑、馬拉松以及障礙跑等體育活動的有序開展，則能幫助大學(xué)生在體育實(shí)踐活動中形成永不放棄的良好精神品質(zhì)。其次，有助于激發(fā)大學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識。高校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，通過巧設(shè)教學(xué)障礙與教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生走出舒適圈，可以促使學(xué)生在體育活動中形成良好的行為習(xí)慣以及思想態(tài)度，從整體上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　三、高校體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向?qū)Σ?/p>

　　(一)樹立正確的思政教育意識

　　在高校體育課程思政建設(shè)過程中，通常需要提高大學(xué)生的體育品德，結(jié)合新時(shí)代背景下大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失的原因，具體可從以下幾方面著手：第一，創(chuàng)設(shè)多元化高校體育教育活動項(xiàng)目，突破傳統(tǒng)高校體育競技活動的局限性，選擇大學(xué)生感興趣的高校體育運(yùn)動項(xiàng)目，有針對性地引進(jìn)學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，有效吸引大學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的注意力，充分激發(fā)大學(xué)生參與體育活動的興趣，以此培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感與認(rèn)同感。第二，豐富體育教育活動內(nèi)容，將體育教育的各項(xiàng)育人功能全面體現(xiàn)出來，從整體上加強(qiáng)大學(xué)生的抗壓能力、競技能力、人際交往能力以及社會適應(yīng)能力等。與此同時(shí)，高校還應(yīng)有意識地宣傳我國著名體育運(yùn)動員的光榮事跡，不斷熏陶大學(xué)生的體育道德情操，以潛移默化的方式引導(dǎo)大學(xué)生形成勇于拼搏的體育精神與民族精神。第三，促進(jìn)高校體育教育活動趨于社會化發(fā)展，將體育教育活動與社會發(fā)展活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)把控社會體育教育需求的切入點(diǎn)，正確看待高校體育教育在終身體育教育中的定位，以此為高校大學(xué)生終身體育理念的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，通過發(fā)揮高校體育教育應(yīng)有的實(shí)效性價(jià)值，幫助大學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀念，最大限度地提高大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與思想水平。

　　(二)提高體育教師對思政教育的重視度

　　高校思政教育的滲透程度直接決定著體育教師課程思政的建設(shè)效果，因此高校應(yīng)定期組織體育教師參與課程思政教育培訓(xùn)活動，以馬克思主義為標(biāo)準(zhǔn)，要求體育教師必須熟練掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本原理以及方法政策等知識。與此同時(shí)，高校還可以積極開展思想政治主題教育活動，督促教師實(shí)時(shí)關(guān)注黨的政策方針與發(fā)展動態(tài)，最大限度地提高教師對課程思政的理論認(rèn)知及其思想道德素養(yǎng)。另外，高校還可以指派體育教師參加專題調(diào)研活動，培養(yǎng)教師透過事物現(xiàn)象發(fā)掘其本質(zhì)的能力，以此幫助專業(yè)教師明確自身應(yīng)履行的職責(zé)與義務(wù)，促使其形成良好的愛崗敬業(yè)精神品質(zhì)。此外，高校還應(yīng)積極建設(shè)高素質(zhì)的體育課程思政教師隊(duì)伍，將體育教師、思想政治教師以及校內(nèi)外專家等多種類型的主體資源進(jìn)行有效整合，通過拓展體育教師培養(yǎng)渠道強(qiáng)化課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，在遵循學(xué)生身心成長規(guī)律、滿足學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)。此外，高校還可以在問題驅(qū)動下深入研究與分析教育教學(xué)改革方法和策略，針對課程思政在實(shí)施過程中面臨的困境和問題合理設(shè)計(jì)解決方案，在推進(jìn)校本融合發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)的關(guān)聯(lián)力度。最后，在順應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的前提下，依托于先進(jìn)的輔助性教學(xué)工具構(gòu)建完善的課程資源教育庫，進(jìn)一步推動課程思政教育體系趨于立體化。

　　(三)構(gòu)建完善的素質(zhì)評價(jià)考核機(jī)制

　　在課程思政教育理念下，教師應(yīng)積極構(gòu)建氛圍濃厚的高校體育課堂教學(xué)平臺，促使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境下不斷提升自身核心素養(yǎng)。但當(dāng)前高校院校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為淺顯，建立的素質(zhì)評價(jià)考核機(jī)制也尚不完善，無法在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮思政教育應(yīng)有的實(shí)效性，因此體育教師可從以下幾方面著手優(yōu)化與完善體育素質(zhì)評價(jià)考核機(jī)制：第一，從宏觀角度出發(fā)客觀看待未來教育行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計(jì)高校體育課程體系與流程，確保體育教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)相符，同時(shí)高校院校還應(yīng)不斷督促體育教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)與思想教育水平，促使體育教師對思政教育的積極意義有正確認(rèn)知。第二，將思政教育指標(biāo)與教師的績效考核成果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動體育教師參與思政教育課題研究的主觀能動性，并鼓勵教師在體育課堂教學(xué)中積極引進(jìn)思想政治教育資源，在強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐技能的同時(shí)培養(yǎng)其形成良好的思想道德素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　在高校體育課程思政建設(shè)轉(zhuǎn)向過程中，普遍存在體育教師與高校領(lǐng)導(dǎo)者對思政教育不重視或認(rèn)知不足等問題，不但無法保障課程思政理念在高校體育教學(xué)工作中的有效滲透，還在一定程度上弱化了高校體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)督促體育教師將思政教育與體育課程進(jìn)行有機(jī)融合，促使體育教師充分認(rèn)識到思政教育的實(shí)效性價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待思政教育在其日后發(fā)展中的實(shí)效性價(jià)值。

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