[摘 要] 抖音風(fēng)靡校園，為大學(xué)生思想政治教育提供了新空間、新工具、新平臺。抖音也過度消耗了學(xué)生的精力，引導(dǎo)其形成自利、拜金的觀念。提升思想政治教育質(zhì)量，需要利用抖音搶占網(wǎng)絡(luò)輿論新空間，改革教學(xué)模式，吸引學(xué)生的關(guān)注，倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，加強(qiáng)平臺管理。

　　[關(guān) 鍵 詞] 抖音;思想政治教育;影響;對策

　　抖音作為一款年輕、時(shí)尚的短視頻軟件，快速變成移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)校園的新寵。研究顯示，大約99%的大學(xué)生聽說過抖音。56.3%的大學(xué)生下載了抖音軟件，還有27.1%的大學(xué)生通過微博、微信等社交平臺觀看過抖音。[1]抖音風(fēng)靡校園，成為高校思想政治教育不可忽視的因素。利用抖音推進(jìn)高校思想政治教育工作更扎實(shí)有效地開展，是急需研究的重要課題。

　　一、抖音給大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了機(jī)遇

　　抖音成為大學(xué)生獲取新聞、生活知識的重要工具，也是大學(xué)生娛樂的重要方式。抖音流行，給大學(xué)生思想政治教育帶來了機(jī)遇。

　　(一)抖音吸引了大學(xué)生的注意力，為開展思想教育開辟了新的空間

　　與傳統(tǒng)的以圖文結(jié)合為主體的傳播方式相比，抖音將多種表達(dá)方式融合在一起，具有更加突出的生動(dòng)性、形象性、娛樂性。順應(yīng)了智能手機(jī)普及后大學(xué)生閱讀媒介使用和網(wǎng)絡(luò)社交習(xí)慣的需求，抓住了大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生每天都要使用抖音，一些人對其“愛不釋手”，甚至?xí)恢彼⑿乱曨l。大學(xué)生從抖音中獲得知識，也在抖音中實(shí)現(xiàn)關(guān)注和被關(guān)注，滿足了自我實(shí)現(xiàn)、話語權(quán)和人際交往需求三層動(dòng)機(jī)。學(xué)生對抖音的關(guān)注，無形之中為思想政治教育提供了一個(gè)新平臺、新機(jī)遇、新空間。

　　(二)抖音視頻易于制作，為思政課教學(xué)提供了一個(gè)便利的工具

　　抖音有豐富多樣的濾鏡、美顏等編輯功能，也為制作者提供了大量有趣的道具、音樂等特效手段，能夠幫助普通拍攝者做出專業(yè)水準(zhǔn)的短視頻，使得“小白用戶出大片”變成現(xiàn)實(shí)。抖音不僅有豐富的視頻模板，還設(shè)計(jì)了各種新鮮玩法。在臺詞、音樂、場景預(yù)設(shè)的前提下，使用者只需進(jìn)行動(dòng)作模仿、口型對講等即可完成創(chuàng)作。抖音大大降低了高校思想政治教育者的使用要求，只需要按下抖音拍攝鍵，就可以輕松上傳視頻并在課堂上展示，從而為思想政治教育提供了一個(gè)簡單易上手的教學(xué)工具。

　　(三)抖音的“音樂+短視頻+社交”運(yùn)行模式，為教師與學(xué)生的互動(dòng)交流創(chuàng)造了平臺

　　抖音不僅可以上傳視頻，更有評論區(qū)展示抖友們的想法。以往的互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育，教學(xué)模式多是“老師講+學(xué)生聽”，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流熱情，這就讓思想政治教育教學(xué)效果大打折扣。而抖音“音樂+短視頻+社交”的運(yùn)行模式，為思想政治教育者和思想政治教育受教育者的交流提供了一個(gè)窗口。這不僅大大激發(fā)了思想政治教育者和受教育者的交流，而且加強(qiáng)了思想政治教育者和受教育者之間的交流，從而形成一個(gè)強(qiáng)大的輿論場，幫助大學(xué)生抵制錯(cuò)誤思潮，接受主流價(jià)值觀。

　　二、抖音對大學(xué)生思想政治教育形成了挑戰(zhàn)

　　抖音是作為一款商業(yè)娛樂工具而出現(xiàn)的，滿足大眾娛樂需求是這個(gè)平臺的主要目的。尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中講道：“我們的政治、宗教、新聞、體育和商業(yè)都心甘情愿地成為娛樂的附庸。毫無怨言，甚至無聲無息，其結(jié)果是我們成了一個(gè)娛樂至死的物種。”[2]作為娛樂工具的抖音，受到大學(xué)生追捧，對作為主流意識形態(tài)傳播手段的高校思想政治教育形成了挑戰(zhàn)。

　　(一)過分沉迷抖音消耗了大學(xué)生精力

　　抖音平臺上的內(nèi)容豐富多彩，一方面增加了大學(xué)生的認(rèn)知;另一方面分散了大學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了部分大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。沉迷于抖音的大學(xué)生陷入了一場“巨大的娛樂盛宴”中，精心制作的短視頻讓一些自控能力較弱的大學(xué)生把目光投向抖音而非學(xué)習(xí)和生活。而抖音對此聽之任之，甚至采取諸如故意隱藏時(shí)間、屏蔽不重要的通知、沉浸式觀看等措施誘使大學(xué)生沉迷于其中。這些人對抖音上虛妄世界的沉迷，不僅消耗了他們的時(shí)間和精力，而且“抖”掉了他們本該精彩的大學(xué)生活。

　　(二)易導(dǎo)致大學(xué)生形成自利、拜金的價(jià)值觀念

　　有時(shí)，抖音傳播的是世俗的、自利的文化。雖然抖音已經(jīng)實(shí)行實(shí)名認(rèn)證制，但并不是強(qiáng)制的，這給一些不法分子傳播不良內(nèi)容留下了空間。“一些用戶為了引起注意，獲得紅利，沉迷于低俗媚俗惡俗，在抖音上浮夸、扭曲、嘩眾取寵，甚至一些視頻內(nèi)容公然違背公序良俗，挑戰(zhàn)法律底線。”[3]同時(shí)，抖音熱門視頻往往會(huì)讓某位用戶一夜成名，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生心生幻想，以為自己也可以成為網(wǎng)紅，一夜暴富。而隱藏在網(wǎng)紅這一職業(yè)選擇的背后是不可與人言說的價(jià)值觀：無需努力奮斗，也能擁有紙醉金迷的生活。

　　(三)虛擬化的內(nèi)容，碎片化、繭房化的知識傳播方式妨礙了對思想政治教育的認(rèn)同

　　抖音的定位導(dǎo)致其天生追逐熱點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生盲目追逐社會(huì)熱點(diǎn)事件，更去追尋刺激，而非理性思考。這無疑會(huì)妨礙高校思想政治教育者對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。另外，“流動(dòng)空間解構(gòu)著大學(xué)生思想政治教育話語認(rèn)同的基礎(chǔ)。”[4]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的內(nèi)容傳播是在虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，地理、血緣等因素不再成為自我認(rèn)知要素，用戶飄浮在虛擬世界之中，虛擬生活取代了現(xiàn)實(shí)生活，而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容真假難辨，這種情況無疑會(huì)干擾了大學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同。

　　盡管抖音有部分UP(UPload)主上傳了一些實(shí)用技巧或內(nèi)容，但視頻時(shí)長被限制在短短幾分鐘，這極大限制了視頻所能傳授的內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生所接受的信息是分散的、不完整的。碎片化的瀏覽很難讓大學(xué)生形成系統(tǒng)理論。另外，抖音與今日頭條同為“字節(jié)跳動(dòng)”旗下軟件，故而在字節(jié)跳動(dòng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算下，依托數(shù)據(jù)算法進(jìn)行精準(zhǔn)內(nèi)容推薦是抖音的優(yōu)勢。這套算法極大地激發(fā)了用戶的觀看熱情，但同時(shí)也加速了信息繭房的形成。美國學(xué)者桑斯坦在《信息烏托邦》中指出：“我們只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西的通訊領(lǐng)域。”[5]這種選擇傾向?qū)е铝诵畔⒗O房的形成。而抖音一方面為用戶提供海量視頻，另一方面將用戶“囚禁”在抖音構(gòu)建的信息繭房之中。而大學(xué)生更傾向于獵奇而非接受知識。一旦大學(xué)生瀏覽某類視頻，抖音就會(huì)將此類視頻反復(fù)推薦給用戶，大大降低了大學(xué)生接受馬克思主義理論的可能。

　　三、抖音流行環(huán)境下提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的對策

　　抖音流行是當(dāng)前大學(xué)校園的新趨勢，順應(yīng)這種趨勢，趨利避害，提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量是必然的選擇。

　　(一)積極利用抖音，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論新空間

　　大學(xué)思政工作者要積極使用抖音，在網(wǎng)絡(luò)新空間中占有一席之地。教師在課堂教學(xué)中嘗試使用抖音編輯教學(xué)素材，增加教學(xué)的生動(dòng)性和感染力。使用抖音的交流功能，增加與學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生的相互理解。輔導(dǎo)員更要善于使用抖音，用大學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)他們。網(wǎng)紅教師、網(wǎng)紅學(xué)生，對大學(xué)生有極大的號召力。應(yīng)制訂政策，鼓勵(lì)網(wǎng)紅教師、網(wǎng)紅學(xué)生的出現(xiàn)，促成對大學(xué)生的正面引導(dǎo)。

　　(二)改革教學(xué)模式，吸引學(xué)生的關(guān)注

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，滿堂灌的講授方式占據(jù)了絕大部分內(nèi)容。它形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這在一定程度上為學(xué)生沉迷于抖音創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)勇于走出舒適區(qū)，改革教學(xué)模式，豐富課堂形式。在課堂教學(xué)中，讓教師“忙”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?ldquo;忙”，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與課堂活動(dòng)。讓只有少數(shù)學(xué)生回答問題的滿堂灌式轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生都要努力回應(yīng)的參與式教學(xué)。努力嘗試情境教學(xué)法、辯論法等易于引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于參與教學(xué)互動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)所有學(xué)生實(shí)地調(diào)查，深入了解真正的社會(huì)生活。懂得依靠努力打拼，才能過上舒適生活的道理。

　　(三)倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量

　　積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是防止大學(xué)生形成自利、拜金價(jià)值觀念的重要手段。在具體做法上，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容具體化、大眾化、視頻化。“在抖音算法推薦的基礎(chǔ)上增加正能量視頻的人工精選，把禮贊改革開放、展示大國形象、謳歌勞動(dòng)人民、展現(xiàn)師生風(fēng)貌等富含思想政治教育價(jià)值的豐富內(nèi)容素材和傳播正能量的視頻放在顯著的位置，做到通俗但不低俗，文化而不訛嘩。”[6]要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到大學(xué)教育全過程，并常抓不懈，促成核心價(jià)值觀入腦、入心，變成大學(xué)生的行動(dòng)指南。

　　(四)加強(qiáng)抖音平臺管理，削弱繭房效應(yīng)

　　技術(shù)本身是無罪的，然而技術(shù)卻會(huì)被誤用而帶來危害。為避免因商業(yè)利益而造成誤導(dǎo)青年的后果，需要對抖音加強(qiáng)管理，削弱極化大學(xué)生思想的繭房效應(yīng)。一是健全抖音實(shí)名登記制度和網(wǎng)絡(luò)預(yù)警機(jī)制。結(jié)合抖音自身實(shí)際情況制定一套完整的信息管理規(guī)章制度。同時(shí)，抖音可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢提前預(yù)警，及早發(fā)現(xiàn)沉迷于抖音的潛在隱患，及時(shí)采取應(yīng)對措施，從而把問題消滅在萌芽狀態(tài)。有關(guān)部門也要切實(shí)加強(qiáng)宣傳、監(jiān)管力度，保證相關(guān)法律制度的執(zhí)行力。二是完善算法，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)糾偏。借鑒Chrome瀏覽器“逃離泡泡”插件、新聞App“跨越分歧的閱讀”、微信的“看一看”功能，開發(fā)新功能，以多維視角推薦信息，對信息偏向進(jìn)行技術(shù)糾偏。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐煒煒，徐睿.大學(xué)生抖音使用狀況的調(diào)研報(bào)告[J].思想理論教育，2019(7).

　　[2][美]尼爾·波茲曼.娛樂至死[M].章艷，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011：4.

　　[3][6]駱郁廷，李勇圖.抖出正能量：抖音在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用[J].思想理論教育，2019(3).

　　[4]黎海燕.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育話語認(rèn)同危機(jī)及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017(24).

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