摘 要：當前我國越來越多的高校認識到工程教育專業(yè)認證對其教育教學(xué)工作提升的重要作用。在工程教育專業(yè)認證的過程中，高校需要調(diào)用大量的檔案材料作為專業(yè)認證的依據(jù)，因此高校檔案的建設(shè)和管理工作對工程教育專業(yè)的認證具有一定的決定性。在工程教育專業(yè)認證的背景下，高校的檔案管理工作也因此成為其在教育教學(xué)過程中的重要探討話題。

　　關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認證;檔案管理

　　專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)對高校所開設(shè)的某專業(yè)教育實施具有針對性的、專門性的認證，其認證目的就在于進一步規(guī)范各個高校在其教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)工作，提高高等院校專業(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。工程教育專業(yè)認證則是針對某些高校所開設(shè)的工程類專業(yè)教育的認證。專業(yè)認證機構(gòu)在對高校工程類專業(yè)教育進行認證過程中需要其大量的、全面的能夠展現(xiàn)其教育教學(xué)工作的檔案材料，所以高校對其教育教學(xué)檔案進行科學(xué)合理的管理能夠有效推動專業(yè)認證機構(gòu)對其工程類專業(yè)的認證。在經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的今天，高校的檔案管理工作也越發(fā)與時俱進，不斷完善其檔案管理的信息化建設(shè)，更好的實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證的檔案資料積累。

　　一、工程教育專業(yè)認證的概述

　　20世紀80年代中期，在短短幾年的時間里，從西方發(fā)達國家到部分發(fā)展中國家，越來越多的國家開始關(guān)注高等教育的質(zhì)量以及質(zhì)量保障問題。由此世界各國開始了一場曠日持久的高等教育質(zhì)量保障運動。發(fā)展至90年代，世界高等教育的發(fā)展主題已然成為教育界所關(guān)注的教育質(zhì)量。在此背景下，從高等教育從業(yè)者到消費者，再到外部的教育機構(gòu)，越來越多具有不同教育身份的人們也參與到這場運動中。比如，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，以及教育體系從精英化向大眾化方向的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)大眾體系下的高等教育質(zhì)量與精英體系下的高等教育質(zhì)量相比差距較大，這引起了人們對大眾化高等教育體系的質(zhì)量質(zhì)疑。同時隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展，各個國家在政治、經(jīng)濟以及文化等方面的交流也隨之愈發(fā)深入，而一個具有國際性質(zhì)的世界勞動力和人才市場也正在不斷的形成過程中，因此高等教育下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已不局限于在本土的發(fā)展，而開始在國際市場中流動。這就致使各個國家的高等教育教學(xué)需要一個具有參照價值的體系，以此來保障高等教育教學(xué)的質(zhì)量。而專業(yè)認證則為各國的高等教育質(zhì)量提供了具有廣泛認可度的評估和參考。

　　1.專業(yè)認證的內(nèi)涵

　　在高等教育教學(xué)中，教育教學(xué)認證是外部的教育機構(gòu)對高校教育及其開設(shè)專業(yè)教育所進行的一種質(zhì)量評估認證，本質(zhì)上是對高校教育的一種資格認證，有助于監(jiān)督和保障高校的教育教學(xué)質(zhì)量，并以此來促使高校教育不斷的創(chuàng)新和改進。而針對高校教育中開設(shè)的某一專業(yè)進行職業(yè)性認證則就是專業(yè)認證，是由專業(yè)的外部認證機構(gòu)來對該專業(yè)進行評估。這種專業(yè)認證所針對的是高等教育教學(xué)中的某些特殊專業(yè)，而非一般的文理學(xué)科專業(yè)。因此外部的專業(yè)認證機構(gòu)僅是專業(yè)認證的一個組成部分，除此之外，該專業(yè)認證活動還會集合該專業(yè)領(lǐng)域中教育者、職業(yè)工作者共同進行認證工作。而專業(yè)認證的內(nèi)容和范圍主要涵蓋了高校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標、專業(yè)師資的隊伍質(zhì)量、相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置以及其他專業(yè)教育物資設(shè)備和資料等多個方面。

　　最早開始高等教育專業(yè)認證活動的國家是美國，隨后英國、加拿大等國也相繼開始。而我國最先開始的地區(qū)是香港，隨后越來越多地區(qū)的高校也開始引進專業(yè)認證機制。發(fā)展至當前，專業(yè)認證機制已經(jīng)成為國際上使用最為廣泛的高等教育質(zhì)量評估標準體系，很多專業(yè)性強的高等教育都采用了這種認證機制。

　　2.工程教育專業(yè)認證的內(nèi)涵

　　在我國，工程教育專業(yè)認證是指對高等教育學(xué)校開設(shè)的工科類專業(yè)進行認證活動，通常由我國政府部門來指定具有廣泛認可的機構(gòu)和團隊來完成這項工作。而且我國認證機構(gòu)對高等學(xué)校中的工程教育專業(yè)認證已經(jīng)形成一套較為完善的認證體系。從認證規(guī)則到認證程序，高等工程教育專業(yè)認證體系都是依據(jù)工程專業(yè)教育所具有的，特殊專業(yè)性來制定其教育教學(xué)的質(zhì)量標準，以此來達到規(guī)范我國工程教育專業(yè)的教育教學(xué)工作和提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　在專業(yè)認證發(fā)展之初，作為發(fā)源國的美國是從醫(yī)學(xué)的專業(yè)認證開始其專業(yè)認證之路。在20世紀初，美國醫(yī)學(xué)協(xié)會非常注重對醫(yī)學(xué)行業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量保障，由此建立了美國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)院委員會來保護醫(yī)學(xué)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，避免醫(yī)學(xué)行業(yè)陷入無用的、低質(zhì)量的教育困境中。而在一些醫(yī)學(xué)教育高校開始執(zhí)行這種專業(yè)認證制度后，人們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量得到了很大的提升，不僅使醫(yī)學(xué)院的競爭力得到增強，而且促進了醫(yī)學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。由此專業(yè)認證開始向其他工程專業(yè)領(lǐng)域擴散，以商科、法律、農(nóng)林為代表的特殊工程專業(yè)領(lǐng)域也開始借鑒醫(yī)學(xué)專業(yè)的認證體系，逐漸形成具有本專業(yè)性質(zhì)的認證機構(gòu)和團隊。

　　二、工程教育專業(yè)認證對高校教育教學(xué)工作的作用

　　首先，工程教育專業(yè)認證對高等教育教學(xué)工作的作用體現(xiàn)在對高等學(xué)校、受教育的學(xué)生以及社會公眾的基礎(chǔ)利益保障上。工程教育專業(yè)認證能夠以一個全面的、系統(tǒng)的最低標準來對當前各個高校開設(shè)的工程專業(yè)進行基礎(chǔ)的評估。其次，工程教育專業(yè)認證以工程專業(yè)認證評估規(guī)范為基礎(chǔ)，通過了一系列包括高校自評、教育專家評估、行業(yè)專家服務(wù)咨詢等環(huán)節(jié)形成較為科學(xué)客觀的評估結(jié)果，以此來督促高等教育教學(xué)中工程專業(yè)教育的改進和創(chuàng)新，實現(xiàn)其質(zhì)量的提升。

　　1.明確高校教育教學(xué)工作的計劃和目標

　　工程教育專業(yè)認證對于高等教育學(xué)校、組織機構(gòu)以及社會公眾來說，認證活動能夠為其確定較為專業(yè)的教育教學(xué)計劃和合理的教學(xué)目標，同時明確指出高校實現(xiàn)認證標準下的教育計劃和目標所需要具備的條件和資源。當前的工程教育專業(yè)認證也在不斷地提高這項職能，并逐步完善具有普遍性、全國性的專業(yè)認證標準。以此來推動高校教育教學(xué)計劃適應(yīng)當前時代的發(fā)展需求，提高我國高校教育教學(xué)的專業(yè)性。

　　2.明確高校教育培養(yǎng)的人才定位

　　工程教育專業(yè)認證能夠幫助高校教育進一步明確其專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。工程教育專業(yè)認證能夠表現(xiàn)高校對工程類專業(yè)的教學(xué)計劃，評估其質(zhì)量是否符合全國性標準。高校教育可以以此為依據(jù)來明確工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)該具備的知識儲備和技術(shù)能力。基于工程教育專業(yè)認證結(jié)果所具有的全面性，高校在對工程類專業(yè)學(xué)生進行教育教學(xué)時也要對其職業(yè)道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

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