項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)方法，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生思考、選擇并提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、展示等多種方式解決實(shí)際問(wèn)題。將勞動(dòng)任務(wù)設(shè)置成需要策劃和實(shí)施的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生去完成，這種方式稱(chēng)之為“項(xiàng)目式勞動(dòng)教育”。項(xiàng)目式勞動(dòng)教育不僅可以讓學(xué)生在勞動(dòng)項(xiàng)目中參與體驗(yàn)和實(shí)踐，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)策劃、分工、找竅門(mén)、提效率，以增強(qiáng)勞動(dòng)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞育美、以勞健體、以勞促創(chuàng)的價(jià)值。

　　成都市五丁小學(xué)以體驗(yàn)教育為辦學(xué)特色，基于“以境動(dòng)之、以身體之、以心驗(yàn)之、以情感之、以理服之、以行踐之”的教學(xué)原則，在推進(jìn)勞動(dòng)教育校本化落地的過(guò)程中，積極探索基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育新模式，引領(lǐng)勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。在具體實(shí)施中，學(xué)校依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)勞動(dòng)教育的分類(lèi)，構(gòu)建項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程體系(見(jiàn)圖1)：在課程目標(biāo)上，立足勞動(dòng)素養(yǎng);在課程實(shí)施上，注重情境創(chuàng)設(shè)和小組合作;在課程評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)方式。

　　一、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程設(shè)置

　　學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的資源和條件，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合國(guó)家對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本要求，將勞動(dòng)教育課程分為三類(lèi)：常規(guī)勞動(dòng)課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程、特色勞動(dòng)課程。

　　(一)常規(guī)勞動(dòng)課程

　　常規(guī)勞動(dòng)教育包括日常生活勞動(dòng)和校內(nèi)外服務(wù)勞動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生在照顧好自己的基礎(chǔ)上，體會(huì)勞動(dòng)可以讓生活變得更美好的道理，感受到勞動(dòng)的價(jià)值和快樂(lè)。如低段廚藝勞動(dòng)中設(shè)計(jì)的“能根據(jù)菜肴名稱(chēng)選配蔬菜，學(xué)會(huì)摘菜、洗菜”等項(xiàng)目;校內(nèi)外服務(wù)性勞動(dòng)如“童心義賣(mài)”愛(ài)心公益勞動(dòng)等，通過(guò)抓住“發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的需求”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的責(zé)任意識(shí)和公益意識(shí)。

　　(二)生產(chǎn)勞動(dòng)課程

　　生產(chǎn)勞動(dòng)課程重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造價(jià)值的道理，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神。“小巧手·縫紉課程”以手工縫紉、服裝設(shè)計(jì)為主題，讓學(xué)生掌握基本的手工縫紉技能，學(xué)會(huì)初步的服裝設(shè)計(jì);“小工匠·木工課程”以創(chuàng)意家居制作為主題，旨在讓學(xué)生掌握日常生活中基本工具的使用技能，體悟勞動(dòng)者的工匠精神。

　　(三)特色勞動(dòng)課程

　　特色勞動(dòng)課程主要分為節(jié)日勞動(dòng)、主題勞動(dòng)和學(xué)科融合勞動(dòng)三大類(lèi)。節(jié)日勞動(dòng)注重挖掘節(jié)日蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素設(shè)計(jì)，如“五一”勞動(dòng)項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽;主題勞動(dòng)主要是結(jié)合學(xué)校“交子文化”特色，開(kāi)展財(cái)商教育，如舉行“勞動(dòng)手工作品”拍賣(mài)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;學(xué)科融合勞動(dòng)是將學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，開(kāi)展各種勞動(dòng)教育特色活動(dòng)，如美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科合作開(kāi)發(fā)的跨學(xué)科課程“如何讓教室靚起來(lái)”，讓學(xué)生以小組形式，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的影響美觀的地方，圍繞凈化、綠化、美化理念，通過(guò)實(shí)地丈量提出解決方案，經(jīng)過(guò)小組討論選擇適合的方法，在實(shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)優(yōu)化，最后全班交流分享。

　　為了更好地保障勞動(dòng)課程的實(shí)施，學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，積極搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)。在資源整合方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合特色功能室設(shè)置，開(kāi)發(fā)了“三創(chuàng)”勞動(dòng)課，即創(chuàng)新生活營(yíng)、創(chuàng)意木工坊、創(chuàng)客工作室。創(chuàng)新生活營(yíng)以“我的校服我做主”為主題，側(cè)重讓學(xué)生掌握基本的手工縫紉技能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)，能根據(jù)學(xué)校文化元素，設(shè)計(jì)一款個(gè)性十足的校服。創(chuàng)意木工坊以創(chuàng)意家居制作為主題，側(cè)重讓學(xué)生使用工具制作居家生活常用的擺件、相片夾等居家用品。創(chuàng)客工作室側(cè)重結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，諸如設(shè)計(jì)制作一款智能垃圾桶等任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的同時(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。在平臺(tái)搭建方面，一是校園服務(wù)勞動(dòng)。組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化、校園種植等勞動(dòng)，如每期“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”種植、每周“掃一屋，凈心靈”活動(dòng)，在美化校園的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。二是社會(huì)實(shí)踐、志愿者公益勞動(dòng)，如學(xué)校在學(xué)雷鋒日開(kāi)展“文明春風(fēng)靚蓉城”社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，暑期開(kāi)展“體驗(yàn)繽紛職業(yè)，遇見(jiàn)精彩未來(lái)”實(shí)踐活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“童眼觀藝，匠心筑夢(mèng)”尋找身邊匠人視頻征集等，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德，讓學(xué)生體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮”的道理，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者。

　　二、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程實(shí)施

　　基于勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦勞動(dòng)教育的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，學(xué)校建立了包括導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐、改進(jìn)、展示、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟在內(nèi)的項(xiàng)目式勞動(dòng)課程教學(xué)架構(gòu)，按照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所覆蓋的勞動(dòng)核心知識(shí)概念的范圍大小以及對(duì)學(xué)科課程的影響度，探索出微項(xiàng)目式勞動(dòng)、學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)、跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)三種實(shí)施路徑。

　　(一)微項(xiàng)目式勞動(dòng)

　　微項(xiàng)目勞動(dòng)指將勞動(dòng)教育的內(nèi)容項(xiàng)目化，它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、學(xué)習(xí)時(shí)間跨度小、便于師生操作、適合勞動(dòng)常態(tài)課堂的特征。在常規(guī)勞動(dòng)課程和生產(chǎn)勞動(dòng)課程中，教師通過(guò)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供的15～20分鐘時(shí)長(zhǎng)的探索性項(xiàng)目任務(wù)，或者用類(lèi)似實(shí)踐性作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容或主題進(jìn)行探索。

　　(二)學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)

　　學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)是指以日常勞動(dòng)的關(guān)鍵概念或能力為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)的綜合性勞動(dòng)實(shí)踐方式。在此過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行綜合性的探索，以培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性、合作與溝通能力等。如家務(wù)勞動(dòng)“學(xué)做家常菜”，學(xué)校以“如何傳承我家的當(dāng)家菜”為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生向家人調(diào)研了解自己家里的當(dāng)家菜是什么，背后所蘊(yùn)含的故事有哪些，并向家人學(xué)習(xí)烹飪步驟和方法，在此基礎(chǔ)上讓家人品嘗并進(jìn)行改進(jìn)，再通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮上的廚藝比拼、匯報(bào)交流進(jìn)行成果分享。

　　(三)跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)

　　跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)是以不同學(xué)科的關(guān)鍵概念或能力為基準(zhǔn)，指向?qū)嶋H生活的真實(shí)問(wèn)題。以我校社會(huì)公益勞動(dòng)“地?cái)偨?jīng)濟(jì)體驗(yàn)”為例，2020年因疫情原因，國(guó)家鼓勵(lì)“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”，在此背景下，學(xué)校開(kāi)展了“地?cái)偨?jīng)濟(jì)體驗(yàn)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目以如何讓盈利最大化為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、概率等知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、制定計(jì)劃、明確分工，形成項(xiàng)目策劃書(shū)，然后進(jìn)行實(shí)際擺攤體驗(yàn)，核算盈利和成本，及時(shí)調(diào)整進(jìn)貨品種和數(shù)量，期間還經(jīng)歷暴雨天氣、商品滯銷(xiāo)、城管驅(qū)離等突發(fā)情況。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)、綜合分析、判斷和選擇等高階思維發(fā)展，更重要的是感受到勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)了吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

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