摘要：改革開放40年來，大學(xué)外語教學(xué)改革一直是中國語言教育規(guī)劃的重要領(lǐng)域之一。但是相對(duì)于大學(xué)外語微觀教學(xué)研究的龐大體量來看，從語言規(guī)劃角度探討大學(xué)外語教學(xué)改革方略的研究并不多見。當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)改革中存在的不少問題涉及其價(jià)值定位與政策規(guī)劃，亟需開展大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃的研究。本文從語言規(guī)劃與政策角度重新審視大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃的價(jià)值定位，提出大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃的新思路，希冀以此推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)外語教學(xué)改革的不斷深化。

　　關(guān)鍵詞：語言規(guī)劃;大學(xué)外語;改革

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日趨完善，在一定程度上促使大學(xué)外語教學(xué)的改革發(fā)展。而在語言規(guī)劃背景下，大學(xué)外語改革腳步在不斷加快，使大學(xué)外語教學(xué)改革規(guī)劃受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這無疑對(duì)大學(xué)外語教學(xué)提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為能夠正確f衡量大學(xué)外語教學(xué)改革的成敗，需要站在語言規(guī)劃角度來看，進(jìn)而可以為大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃提出新思路，推動(dòng)新時(shí)期大學(xué)外語教學(xué)改革的順利完成。

　　1大學(xué)外語教學(xué)價(jià)值意義的重新定位

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)外語教育已經(jīng)成為我國高校語言教育規(guī)劃最為重要的組成部分。我國大學(xué)外語教育投資力度和受眾人群大，享有“世界外語教育史之最”的稱號(hào)。在新時(shí)代發(fā)展背景下，大學(xué)外語教育承擔(dān)著我國高等教育國際化的使命，同時(shí)也是體現(xiàn)人力資源規(guī)劃、發(fā)展中國家人才國際化素質(zhì)提升的關(guān)鍵。所以，為滿足新時(shí)代發(fā)展需要重新定位大學(xué)外語教育價(jià)值意義。

　　1.1實(shí)用工具價(jià)值意義

　　大學(xué)外語教育的實(shí)用工具價(jià)值是保障大學(xué)外語教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。實(shí)際上，大學(xué)外語教學(xué)價(jià)值意義的重新定位則是為更好順應(yīng)和服務(wù)我國高等教育精英化向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，從普通化向國際化的發(fā)展，進(jìn)而促使大學(xué)生外語能力的提升。在“一帶一路”背景下，大學(xué)外語教育更加注重大學(xué)生外語能力的提升。所以，大學(xué)外語教學(xué)需要將提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅需要提升大學(xué)生日常外語應(yīng)用能力，而且也需要結(jié)合當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，同時(shí)也需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)需求、升學(xué)需求等，規(guī)劃和建立系統(tǒng)且科學(xué)的外語課程，促使大學(xué)生外語學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升[3]。此外，由于我國高校種類多，所以需要因地制宜，結(jié)合本校特色開展大學(xué)外語教學(xué)，避免單一重復(fù)的語言技能訓(xùn)練的出現(xiàn)。

　　1.2文化調(diào)適價(jià)值意義

　　在提高大學(xué)生跨文化交際能力和國際素養(yǎng)方面大學(xué)外語教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。實(shí)際上，大學(xué)外語的學(xué)習(xí)，是學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同文化的過程。在全球化語境背景下，需要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃的文化調(diào)適性能。外語教學(xué)并不是單一的外國文化的傳播，而是需要雙向傳遞。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)外語教學(xué)更加注重西方文化的傳遞和介紹，尤其是歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等，進(jìn)而使得中國本土文化嚴(yán)重失語。因此，怎么通過外語教學(xué)傳播和發(fā)揚(yáng)中國文化，提高高校外語思政教育水平，是如今大學(xué)外語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，外語教學(xué)的文化調(diào)適，也需要滿足人類文化多樣化發(fā)展，進(jìn)而促使世界形成一個(gè)整體。同時(shí)，大學(xué)外語教學(xué)也需要關(guān)注語種和文化多樣化發(fā)展，尤其是在“一帶一路”背景下，大學(xué)外語教學(xué)需要以英語教學(xué)為主，輔助開設(shè)小語種和文化課，滲透區(qū)域國別知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以詳細(xì)了解和掌握不同民族文化、價(jià)值觀以及風(fēng)俗習(xí)慣，促使學(xué)生跨文化交際能力的提升，形成良好的國際素養(yǎng)。

　　2大學(xué)外語教學(xué)價(jià)值的重新定位

　　從高校語言規(guī)劃與語言教育規(guī)劃理論看，改革開放以來，大學(xué)外語教學(xué)是中國高校語言教育規(guī)劃最有特色的一個(gè)領(lǐng)域，世界上沒有第二個(gè)國家會(huì)在高等教育階段如此重視并普遍地開展大學(xué)外語教學(xué)。中國大學(xué)外語教學(xué)的投入與受眾之多，都堪稱世界外語教育史之最。在新時(shí)代，大學(xué)外語教學(xué)實(shí)際肩負(fù)著中國高等教育領(lǐng)域國際化的重任，同時(shí)也是人力資源規(guī)劃與發(fā)展中提升人才國際素養(yǎng)(globalcompetence)的基本途徑。因此，重新認(rèn)識(shí)和定位大學(xué)外語教學(xué)的價(jià)值取向也成為當(dāng)務(wù)之急。

　　2.1實(shí)用工具價(jià)值

　　改革開放40年來，大學(xué)外語教學(xué)的實(shí)用工具價(jià)值是其安身立命之本。從改革開放之初為恢復(fù)與加強(qiáng)國家引進(jìn)國外先進(jìn)科技與文化，到為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)外語專業(yè)人才;從為接軌國際，走向世界輸送外向型人才，再到服務(wù)于國家走出去戰(zhàn)略，致力于提升大學(xué)生的國際交流與合作能力。大學(xué)外語教學(xué)改革實(shí)際上是順應(yīng)并服務(wù)于中國高等教育從精英化向?qū)I(yè)化，從大眾化向國際化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，都是切實(shí)為提升大學(xué)生外語能力而服務(wù)的重要課程(群)。當(dāng)前，在“一帶一路”建設(shè)與全球治理新格局之下，大學(xué)外語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在“一專多能”(外語能力)和“一精多會(huì)”(外語)兩個(gè)方面發(fā)揮作用。因此，大學(xué)外語教學(xué)必須強(qiáng)化以提升學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，除了日常外語使用能力之外，不僅需要考慮到國家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，同時(shí)也應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)需求、升學(xué)需求與未來職業(yè)發(fā)展的需要，科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃并設(shè)置各類外語課程，豐富大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷。鑒于我國高校層次與類型較多，各高校就應(yīng)該因地制宜地結(jié)合校本特色開展大學(xué)外語教學(xué)，開設(shè)一些“人無我有”、“人有我優(yōu)”的外語課程，而不應(yīng)當(dāng)拘泥于“千篇一律”的語言基本功教學(xué)，避免重復(fù)簡單與機(jī)械的語言技能訓(xùn)練。

　　2.2文化調(diào)適價(jià)值

　　大學(xué)外語教學(xué)是提高學(xué)生跨文化能力與國際素養(yǎng)的重要途徑。外語學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，就是一個(gè)跨文化學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程，語言與文化之間也是無法隔離開來相輔相成的關(guān)系。在全球化語境下，大學(xué)外語教學(xué)規(guī)劃的文化調(diào)適功能也不可偏廢。一方面，外語教學(xué)并非只是外國文化的單向“傳聲筒”，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)雙向的“文明互鑒”。改革開放40年來，大學(xué)外語教學(xué)側(cè)重于介紹與傳播西方國家，特別是歐美的文化習(xí)俗、思想文化乃至價(jià)值觀，在一定程度上，“歐風(fēng)美雨”盛行，中國本土文化嚴(yán)重失語。如何利用外語教學(xué)傳播中國文化，加強(qiáng)高校外語思政教育，是當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)改革亟需思考的重要問題。另一方面，外語教學(xué)的文化調(diào)適，必須維護(hù)人類文化多樣性，促進(jìn)世界不同文明互動(dòng)融合。早在2001年，聯(lián)合國教科文組織第31屆大會(huì)通過了《聯(lián)合國教科文組織文化多樣性宣言》，該宣言提出的背景就是針對(duì)歐美文化霸權(quán)，尤其是“美國文化全球化”對(duì)于世界文化多樣性的重要影響，提出文化多樣性是人類共同遺產(chǎn)。正如湯哲遠(yuǎn)所說：“人類文明是多元化的文明，是不同民族文化的共同體，就文化層面而言，全球化顯然不是單一價(jià)值體系的西方文化，而是世界不同民族的文明互動(dòng)融合呈現(xiàn)出來的一種態(tài)勢。”

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