英語是目前世界上應用最廣的語言，也是小學階段一門重要的核心課程。我國的對外貿易與交流、與世界相聯系的渠道，都離不開英語。“培養英語人才，提升英語課堂的教學實效”已然成為新時代教師需要注重的教學問題。特別是小學階段的英語教學，“萬丈高樓平地起”，需要教師看到新時代的發展和變化，引入各種豐富多彩的文化活動，調動學生的英語學習積極性。本文就從當前小學英語的教學特點出發，對“翻轉課堂”在教學過程中的運用和策略做幾點思考。
1.注重翻轉課堂的題材，豐富學生的英語學習活動
傳統的教育模式，教師先給學生講解課本教材，再布置習題讓學生練習，學生的學習空間受限，思維也難以提高。而采用“先學后教”“邊教邊學”等嶄新的教學方式，能促進學生自主學習能力的提高，保證每個學生都參與教學活動，這就是“翻轉課堂”。在教師的引導下，學生能感受到翻轉課堂的優質題材，更深層次地學習和轉化英語知識，把課本內容變為自己的知識力量。每個學生都是課堂的主體，在翻轉課堂的模式下，教師不再是課堂的掌控者，而是學生的引導者和鼓勵者，要和學生進行深度互動，讓每個學生都能體驗到角色的變化，自主自覺的加入到英語的學習過程中。
大多數教師都把課堂的教學重點放到“語法和結構以及詞匯”的講解上，而忽略了對學生自主學習能力的培養和教學，學生的積極性不足，用英語進行口語對話的機會也較少。而翻轉課堂則要求將時間留給學生，每個學生都是課堂的主人，可以自主調節學習時間和節奏，找尋自己需要的英語學習知識。教師的責任就是保證課堂的紀律，讓英語教學活動更加的多元化和具體化，貼近孩子們的日常生活，推動英語課堂的教學實效。“翻轉課堂”和以往傳統的教學課堂不同，課堂教育資源多為文字和圖片，不僅有書本教材作為基礎，還能輔以通信技術，突破了時間與空間的限制，保證每個學生學習英語的積極性。
英語是一門外來語言，僅靠課本教材知識，難以吸引學生的學習興趣，教師就可以發揮翻轉課堂的作用，讓每個學生都運用自己的學習思維，在日常的學習過程中主動和同學交流探討，感受英語知識的奧秘。如果學生的表現良好，教師可以多使用“Have a try.”、“You are good.”等激勵性的語言，促使學生樹立學習英語的自信心，鼓勵學生大膽的表達、交流，讓學生經歷一個語言輸出的過程。“How are you?”、“I'm fine，thank you.”、“I'm not well.”、“I'm sleepy.”等，都是適合小學階段的英語口語訓練，能讓學生說出自己內心的想法，并配合教師的課前導入活動，保證英語課堂的豐富多彩。
2.強化翻轉課堂的教學模式，提升學生的英語學習實效
“翻轉課堂”是一種教學藝術，一般由課前準備和課堂教學組成，對提高學生的英語學習實效有很大的幫助作用。在明確主題之后，教師就可以著手準備微課，引入各種有價值的課堂題材，使學生對英語產生深刻性的認知。由于微課是網絡傳輸，具有與時俱進的特點，涉及到各種網絡文學。教師可以通過聊天工具、電子白板教學等軟件，積極與學生溝通交流，做好一切教學反饋工作。有的學生英語基礎較差，不愿意和其他同學溝通交流，也不愿意投入過多的時間和精力學習英語。這時教師要有針對性地幫助學生，布置適當的課堂作業或者學習任務，促進學生練習英語口語。
翻轉課堂的時間不宜過長，否則會使學生喪失學習的興趣，對英語知識產生厭倦的學習情緒;英語課堂的教學活動時間也不宜過短，否則不利于學生對英語知識的理解和吸收。只有長短適宜的翻轉課堂，才能調動學生的積極性，幫助每個學生都能享受到學習和探索的快樂。對于成績較好的學生，教師要適當的布置一些網絡題材的作業形式，以加深他們對英語知識的理解和記憶，發揮出翻轉課堂的實質教學作用，從而達到更好的教育效果。小學階段的英語教材，涉及到各種優質的網絡教育資源，考察學生的“知識遷移能力、英語口語表達技巧、英語語言運用能力”等多方面的綜合技能。教師更多的責任應該是指導和教育，引導學生去學習并運用英語知識，營造一種活躍的英語教學氣氛。
學習英語最重要的就是“多記憶單詞、多進行口語訓練、多閱讀語言類的文章”，但是小學生有自己的興趣愛好，他們很少有時間去主動的學習英語知識。這就需要教師把英語課堂與日常生活實際相結合，為學生提供互助交流的平臺，讓每個學生都能感受到英語知識和日常生活元素之間的關系，讓課堂更加貼近孩子們的生活。比如在探討《Our city》這一主題時，小孩子有自己的思維和看法，對城市的“文化風貌、建設理念、社區活動”等都有自己的學習感受。教師可以
先給出問題，“Where do you like to live?”激發學生的求知欲望，讓孩子們產生思想碰撞的火花。當孩子們意識到英語和生活之間的關系，就能配合教師的教學進度。“Language is used for doing things.”，教師要引導學生“去發現、去分析、去理解”，對英語知識產生深刻的印象，形成多方位的思維方式。
3.引入翻轉課堂的教學活動，培養學生的英語學習能力
“情景活動”是翻轉課堂的另一大優勢。在當前小學英語的教學過程中，實施不同形式的課堂活動，能為學生創造更多表現自我的機會，培養學生的英語學習能力。為了促進學生對英語知識的理解和吸收，教師要給學生分配不同的學習任務，讓學生自由表達自己的觀點，掌握更多的英語學習技巧。科學的教學方法是翻轉課堂的“捷徑”，只有師生之間有效配合，才能推動英語翻轉課堂的發展進程，讓孩子們養成良好的英語學習習慣，增強學生對知識的理解能力。比如在教學《At the zoo》這一課時，由于課文中有很多關于小動物的單詞，還是孩子們喜愛的文化元素。教師就可以讓學生思考動物園里面有什么，再引入各種動物卡片，組織學生“說單詞”的課堂活動。
動物園里有“monkey、elephant、tiger、horse”，每個孩子都可以將自己喜愛的小動物列舉出來，和其他朋友一起分享交流，討論小動物的英語單詞表達，探究他們的生活習性。教師則可以按照實際情況，制定適合學生的學習方式，并提供各種各樣的教學題材，使課上的討論活動變得更充實。當學生掌握了基礎的英語詞匯，教師就要隨時隨地復習檢測，考察學生對英語知識的接收程度，幫助學生及時查漏補缺。每個學生都是學習的主體，要學會根據自己的學習情況作出判斷，如果發現有學習漏洞，一定要及時和老師同學尋求幫助，彌補自己的學習空缺，制定下一步的學習方案。對于孩子們給出的課堂問題，我們要及時為其解答，引導其走出困惑區，保證每個學生都能建立屬于自己的英語學習體系，從日常的英語學習活動中發揮主動性。
總而言之，英語是一門綜合性的語言，需要小學生從日常的學習過程中夯實英語基礎，循序漸進的提升英語學習能力。傳統的教學模式明顯存在“紙上談兵”的缺陷，不利于小學生的學習和成長。小學階段的英語教學，既是起點，也是開始，對每個學生的英語基礎都有要求。因此，新時代的教師要注重翻轉課堂的題材，豐富學生的英語學習活動，利用嶄新的英語題材來提升學生的英語學習實效。只有這樣才能強化翻轉課堂的教學模式，培養學生的英語學習能力，培養出具有時代特征的英語人才。
推薦閱讀：語言教育英語教育類期刊投稿
