【摘 要】本文對(duì)小學(xué)生識(shí)譜能力問題進(jìn)行分析和研究，通過在課堂教學(xué)中不斷的摸索與實(shí)踐，提出在聽賞中學(xué)習(xí)識(shí)譜，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中提升識(shí)譜能力，利用節(jié)奏訓(xùn)練和樂器輔助課堂教學(xué)來有效提升小學(xué)生識(shí)譜能力的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;識(shí)譜能力;節(jié)奏訓(xùn)練

　　小學(xué)的音樂教學(xué)課不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要幫助學(xué)生建立良好的音樂知識(shí)構(gòu)架和體系，通過教師的教授與熏陶，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知與理解能力。而識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中較為基礎(chǔ)且易被忽視的一環(huán)，也是學(xué)生較為薄弱的一環(huán)。本文針對(duì)大部分小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，尋找識(shí)譜教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)生讀識(shí)樂譜的能力。

　　一、小學(xué)音樂識(shí)譜能力的重要性

　　音樂素養(yǎng)的提升離不開良好的識(shí)譜能力。樂譜記載了作曲家對(duì)音樂的完整構(gòu)思，它包括了譜表、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降號(hào)等。樂譜是作者對(duì)自我音樂創(chuàng)作的記錄，是作者當(dāng)下抒發(fā)情感、表白內(nèi)心的重要載體，更是作者與演唱者之間溝通交流的橋梁。學(xué)生只有讀識(shí)了樂譜才能了解作者的思想感情、創(chuàng)作手段、音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)，才能更深一步挖掘樂曲中的深刻含義，更好的感受音樂中的美。

　　隨著科技的發(fā)展和生活水平的不斷提高，同過去相比，現(xiàn)在同年齡層次的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平更高，從幾次課改中也能看出教材中對(duì)學(xué)生音樂能力的要求也在逐漸提升。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的音樂發(fā)展水平也提出了更高的要求，而讀識(shí)樂譜的能力作為學(xué)習(xí)音樂的基石，也應(yīng)該隨之提升。

　　二、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)存在的問題

　　首先，教師教授的太過淺顯，只停留在表面，沒有跟上音樂教學(xué)的要求;其次，大部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科不重視，對(duì)學(xué)習(xí)樂譜不感興趣(除小部分學(xué)樂器或聲樂的孩子)，學(xué)生的這種意識(shí)反饋到教師那里，也會(huì)影響教師識(shí)譜教學(xué)的熱情與動(dòng)力。教育方式陳舊老套，無法與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)以模仿為主，教師也多以跟唱的形式教授，這樣老套的教授方式導(dǎo)致了許多學(xué)生只知道如何唱，卻不知道為什么這么唱。教師老套的教授方式還將影響學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣， 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇有趣的事物，自控力相較成人較弱。識(shí)譜學(xué)習(xí)本有一定難度，倘若教師講授的內(nèi)容無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易走神。這些都嚴(yán)重影響了識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

　　三、提升小學(xué)生識(shí)譜能力的策略

　　(一)在聽賞中學(xué)習(xí)識(shí)譜

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，人們往往通過傾聽和欣賞來感知音樂的美，他們?cè)诼牭倪^程中記錄大量的音樂旋律，通過模仿、體驗(yàn)、強(qiáng)化的方式加以掌握。教師應(yīng)在日常的音樂教學(xué)中加入樂曲聽賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。通過讓學(xué)生欣賞樂曲，先對(duì)音樂的節(jié)拍以及情感有了初步的感知，然后去感受音樂中的美，最后再通過學(xué)生的初步印象去教授樂譜，比直接讓學(xué)生識(shí)譜來的高效，且學(xué)生的印象更加深刻。因?yàn)橄扔休斎耄庞休敵觯栽诼犢p中學(xué)習(xí)能大大降低識(shí)譜學(xué)習(xí)的難度，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)譜能力將起到事半功倍的作用。

　　(二)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

　　隨著教學(xué)條件的日益完善和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于小學(xué)音樂的教學(xué)中。教師可以通過豐富多媒體課件的顏色以及插入生動(dòng)有趣的圖案、動(dòng)畫、視頻片段等元素吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。此外，教師也可以通過多種多樣的圖形譜來降低識(shí)譜教學(xué)的難度，將多種多樣的圖案和音樂相互結(jié)合，繪制成圖譜，有利于讓學(xué)生更加清晰快速的掌握讀識(shí)樂譜的技巧。如在教學(xué)《法國(guó)號(hào)》中，在制作課件時(shí)，我把前三個(gè)樂句的圖形譜用短線條來表示，第四個(gè)樂句的圖形譜用連線來表示，從直觀上暗示了學(xué)生，學(xué)生也接受了信息，在演唱前三個(gè)樂句時(shí)能用輕巧且富有彈性的聲音來演唱，在第四個(gè)樂句使用優(yōu)美連貫的聲音來演唱。

　　老師在識(shí)譜教學(xué)中還可以使用柯達(dá)伊教學(xué)法。該方法最為常用的教學(xué)手段是首調(diào)唱名法，學(xué)生演唱旋律感更強(qiáng);該方法采用五聲音階手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，掌握音高音準(zhǔn)更快;運(yùn)用十分便捷的記譜法進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的學(xué)生普遍難以理解專業(yè)樂譜，因此將柯達(dá)伊教學(xué)法與識(shí)譜教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄箅y懂的專業(yè)樂譜簡(jiǎn)化，從而提高學(xué)生對(duì)樂譜的理解。如，在教《小紅帽》時(shí)，5 3 老是唱成5 1，于是我就讓學(xué)生用科爾文手勢(shì)來學(xué)表示音高，學(xué)生很快就唱準(zhǔn)了。運(yùn)用科爾文手勢(shì)的直觀性、易表現(xiàn)性，來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀樂譜，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，對(duì)于學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂意義深遠(yuǎn)。

　　(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　專業(yè)樂譜的學(xué)習(xí)難度較大，且樂譜對(duì)于小學(xué)生來說還比較抽象，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂譜的學(xué)習(xí)難以提起興趣，但興趣又恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、積極探索的時(shí)候，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生的這種特質(zhì)，安排一些生動(dòng)有趣的識(shí)譜小游戲，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，使枯燥單一的識(shí)譜教學(xué)變得有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以適當(dāng)使用分樂句師生合作、交換學(xué)唱樂句的形式，降低識(shí)譜的難度，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)識(shí)譜，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過分組比拼的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加互動(dòng)，提升學(xué)生的興趣。這樣讓更多的學(xué)生參與到課堂中，將課堂變成“活”的課堂。

　　(四)在實(shí)踐中提升識(shí)譜能力

　　新課標(biāo)指出，音樂創(chuàng)造包含：即興音樂創(chuàng)編活動(dòng)和音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂創(chuàng)作的嘗試與練習(xí)就是根據(jù)各種音樂材料，通過合理運(yùn)用來進(jìn)行的創(chuàng)編活動(dòng)。老師可以讓學(xué)生在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中實(shí)踐，當(dāng)然這需要學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)譜能力。三年級(jí)的旋律編創(chuàng)練習(xí)中，我們初步要求學(xué)生編寫四小節(jié)即可，節(jié)拍范圍為2/4、3/4、4/4。選定節(jié)拍后，接下去進(jìn)行音高填寫，學(xué)生填好高音后，從同學(xué)們編創(chuàng)的旋律中抽取幾條，板書在黑板上，老師先用琴?gòu)椬啵僬?qǐng)同學(xué)們模唱，找出不好聽、不好唱的地方加以修改，如此反復(fù)，直到大家覺得好聽、滿意為止。許多同學(xué)都希望把自己編創(chuàng)的旋律，讓老師彈一彈，大家唱一唱，然后再一起提議改一改，這種訓(xùn)練多練習(xí)幾次，既活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生識(shí)譜能力。

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