摘 要：在現(xiàn)代社會，物理學(xué)對于科技和經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)進行全方位的更為深入的認知，讓學(xué)生深刻體會物理學(xué)在社會發(fā)展、個人成長中所具有的重要作用，從而幫助學(xué)生樹立遠大的目標。因此，在教學(xué)中，教師要有效拓展物理教學(xué)的深度，引導(dǎo)學(xué)生從物理發(fā)展史、物理學(xué)家的故事、中國古代物理成就、實際生活以及物理學(xué)科與其他學(xué)科的交融性等方面進行綜合的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：課外知識;物理;教學(xué);深度

　　在目前，物理教學(xué)主要以概念與定理的學(xué)習(xí)以及練習(xí)題目的作答為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)目標過于具有局限性，難以深刻認識物理學(xué)對社會與生活的重要作用以及對自身發(fā)展的重要指引作用。因此，教師可以對物理發(fā)展史進行深入講解，幫助學(xué)生尋找正確的發(fā)展方向;可以對物理學(xué)家的故事進行生動講解，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研精神;可以對中國古代的物理成就進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;可以引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活問題，提高知識運用能力;可以引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)科中的物理知識進行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者就具體談一談通過引入課外知識促進學(xué)生進行深度物理學(xué)習(xí)的方法。

　　一、 回顧物理發(fā)展，樹立明確的發(fā)展方向

　　從古至今，物理學(xué)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。在近代社會，隨著西方工業(yè)革命的興起，物理學(xué)研究的方向更為廣泛而深入。在目前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于物理學(xué)缺乏整體性的認識，難以樹立明確的發(fā)展方向進行更為廣泛和深入的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可以對物理學(xué)發(fā)展史進行豐富的講解，讓學(xué)生尋找自己感興趣的方向進行深入的鉆研，從而達到理想教育的目的，促進學(xué)生成長為物理學(xué)人才。

　　例如，在學(xué)習(xí)《宇宙探秘》時，教師可以對物理學(xué)發(fā)展史進行深入講解，幫助學(xué)生樹立遠大的理想。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“在古代，人們對宇宙的認識是怎樣的?人們對宇宙的認識對社會發(fā)展有什么影響呢?”學(xué)生能夠知道在古代中國有天圓地方說、西方有地心說。這些極大地限制了人類的思維，也造成了古代社會長期處于封建制度和神權(quán)的束縛中。之后，教師可以讓學(xué)生對哥白尼的“日心說”的意義進行思考，學(xué)生能夠體會到物理學(xué)對于社會變革所具有的重要作用。之后，教師還可以讓學(xué)生思考：“我們今天的社會得益于物理學(xué)上的哪些重大突破呢?”在學(xué)生思考時，教師可以讓學(xué)生了解到在17世紀牛頓力學(xué)和萬有引力定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的空間物理，能把宇宙飛船送上太空，使人類實現(xiàn)了飛天的夢想;20世紀量子力學(xué)的發(fā)展催生了計算機、手機等電子產(chǎn)品。同時，愛因斯坦相對論的提出讓人類建立了核能發(fā)電站。同時，教師還可以讓學(xué)生了解到目前的物理學(xué)研究方向有超弦理論、中微子探測、量子通信等方面，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在這樣的講解中，學(xué)生能夠深刻體會物理學(xué)對社會與生活的重要作用，從而樹立遠大理想，投入深入的物理學(xué)學(xué)習(xí)中。

　　二、 講解物理故事，培養(yǎng)刻苦的鉆研精神

　　物理學(xué)知識都是經(jīng)過物理學(xué)家刻苦鉆研，反復(fù)驗證而得出的。而在目前的教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，直接向?qū)W生陳述物理定律以及解題的方法，難以讓學(xué)生具備樂于探究，刻苦鉆研的品質(zhì)。因此，教師可以在課堂中引入物理學(xué)家的科研故事，讓學(xué)生從物理學(xué)家的研究歷程和偉大人格中認識到學(xué)習(xí)物理所需要具備的品質(zhì)，從而促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時，教師可以對物理學(xué)家的研究故事進行講解，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“歐姆定律對科學(xué)的發(fā)展有著很大的促進作用，那么歐姆是怎樣研究出這一定律的呢?”在學(xué)生感興趣時，教師可以讓學(xué)生了解到歐姆定律形式上是非常簡單的，但在歐姆進行研究時，圖書資料和實驗儀器都很缺乏，歐姆不僅要忙于教學(xué)，而且還要自己親手設(shè)計和制造儀器來進行相關(guān)的實驗。并且歐姆在當(dāng)時只是一個中學(xué)教師，他收入微薄、生活困難，在面臨生活與科研的壓力時卻從未放棄。同時他的研究成果剛發(fā)表時并沒有得到人們的重視與承認，但歐姆并沒有為此放棄科學(xué)研究，終于在多年以后由英國皇家學(xué)會授予了科普利獎?wù)隆Ｖ螅處熆梢宰寣W(xué)生談一談自己對于歐姆的故事的感受。學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)物理一方面需要具備豐富的知識，另一方面還要有積極的探索精神和不畏艱難的勇氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟運用到具體的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會刻苦鉆研、不懈奮斗的樂趣以及所取得的豐富學(xué)習(xí)成果。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　三、 講解古代物理，培養(yǎng)深度的文化自信

　　中國古代在物理學(xué)上也曾有著輝煌的成就，體現(xiàn)出了古人深邃的智慧和中華文化的博大精深。但在目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野還不夠廣闊，對于中國古代物理缺乏足夠的了解。同時對中國古代的物理成就缺乏足夠的認同性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中國古代的物理成就進行充分的認識，讓學(xué)生從古人的巨大成就中體會古代物理成就的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生深度的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中國古代的物理成就進行充分的認識，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“杠桿原理是誰發(fā)現(xiàn)的呢?”在學(xué)生用阿基米德的“給我一個杠桿我能撬動地球”的名言來回答時，教師可以讓學(xué)生了解到在春秋時期，中國著名的思想家墨子的著作《墨經(jīng)》中就有關(guān)于杠桿、滑輪、輪軸、斜面等裝置的論述。之后，教師可以提問學(xué)生：“大家還知道我國古代的物理學(xué)成就有哪些嗎?”在學(xué)生好奇時，教師可以讓學(xué)生了解到春秋時期的《考工記》一書是應(yīng)用力學(xué)、聲學(xué)方面的書，記載了滾動摩擦、斜面運動、慣性現(xiàn)象、拋物軌道、水的浮力、材料強度以及鐘、鼓、磬的發(fā)音、頻率、音色、響度及樂器形狀的關(guān)系。漢代王充的《論衡》是中國中古時期的百科全書。在力學(xué)方面指出外力能改變物體的運動狀態(tài)，改變運動速度。而內(nèi)力不能改變物體的運動，還討論了相對運動，在聲學(xué)方面研究了聲的發(fā)生、傳播與衰減，并用水波做比喻。在這樣的講解中，學(xué)生能夠全面地了解中國古代物理成就的豐富性，從而對中國古代的物理學(xué)產(chǎn)生全新的認識，增強民族自豪感。

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