[摘 要] 首先就軍事理論課教學實效性的相關內容進行概述，其后分析高職院校凸顯軍事理論課教學實效性面臨的主要困境及影響軍事理論課教學實效性實現的主要因素，最后提出一系列軍事理論課教學實效性實現的具體路徑及策略。
[關 鍵 詞] 高職院校;軍事理論課;教學實效性
一、軍事理論課教學實效性的相關概述
根據相關的實踐調查研究我們可以看出，如何提高課程教學的實效性是所有教師面臨的主要問題，也是長期集中探討的課題。所謂軍事理論課的教學實效性，從本質上來講主要是指課程教學活動在開展實施過程中與預期目標完成情況之間的協調性及所凸顯出的實際教學效果。高校軍事理論課大綱中明確提出，課程教學的時效性應當集中在教學目標的實現以及對學生思想行為產生的影響上。
課程教學活動的開展和完善在一定程度上直接影響教學的實效性，而教學活動主要由課堂、教師、學生三個主要模塊共同構成。教師作為課堂教學的引導者、組織者，通過多元化的授課形式和方式方法有針對性地向學生傳遞軍事理論及國家安全方面的知識技能。通過這樣的方式強化學生的安全意識，正確看待國防的重要現實意義，樹立正確的“三觀”，激發他們的愛國主義精神，以此為國家人才儲備打下堅實基礎。軍事理論課要充分發揮出時效性，更好地完成教學目標、任務，高職院校必須積極開展相應的國防教育活動，注重學生專業能力、綜合素養的全面提升。
二、高職院校凸顯軍事理論課教學實效性面臨的主要困境
(一)院校缺乏對軍事理論課程建設的重視
據調查，目前我國部分高職院校在進行課程機制的創設過程中會將軍事理論課作為公共必修課進行開設，但不管是院校領導者、決策者、教務處還是其他教職員工，對軍事理論課缺乏足夠的重視，沒有意識到其對社會穩定的重要現實意義，認為課程的開設毫無意義和價值。目前很多教育工作者對于軍事理論課的教學重視程度不夠。這樣的錯誤理念導致課程內容無法得到有效傳遞，教學目標任務也不能得到有效的貫徹落實，相關教師僅是為了完成教學任務而選擇教學內容，久而久之，教學的實效性無法得到有效的控制和保障，甚至部分高職院校僅僅采用講座的形式對課程進行開展實施。與此同時，大多數高職學校對課程缺乏正確的認知，部分院校將其看作軍訓、軍事教育、軍事理論，這些片面局限的認知都導致軍事理論課整體開展效果并不突出。
(二)缺乏高素質、優質的軍事理論課程教師團隊
教師作為教學活動的組織者、主導者、引導者、輔助者，對軍事理論課程的開展效率的提升起著至關重要的作用，也在一定程度上凸顯出教學的時效性特征。因此，教師團隊的建設尤為重要。但根據調查研究顯示，目前我國大多數高職院校并沒有搭建起健全完善、高素質、高水平的軍事理論師資團隊。(1)就教師團隊的構成而言，高職院校并沒有專門的軍事理論教師，現存的任課教師僅是臨時抽派，由行政部門工作人員、輔導員、體育教師等兼任;(2)從教師團隊的整體水平上來講，缺乏一定的專業性、職業性，整體能力參差不齊，大多是兼職教師，缺少科班人員，同時部分教師對軍事政治缺乏足夠了解，政治水平偏低，具有一定職稱的教師較少;(3)針對教師職業發展而言，軍事理論教師團隊缺乏一定的穩定性，部分教師對職業的認同感不足。
(三)學生缺乏對軍事理論課程的正確認知
高職院校之所以開展一系列軍事理論課程，從本質上來講是為了提高學生的國防意識、國防理念。在這樣的背景下，提高整體教學的實效性是為了更好地服務于社會、服務于國家。對學生而言，其本身年輕、有活力、對任何事物充滿熱情與興趣，高職院校對他們的就業培養方向主要為社會基層一線技能型、復合型人才。因此課程內容的設置大多集中在專業課程上，并且實踐平臺、實踐機會也集中于專業教學，認為軍事理論課程沒有學習的價值和意義，久而久之，課程的時效性無法得到有效凸顯。另外，部分學生認為軍事理論課對自身未來的發展與就業沒有任何影響，也不會花費太多的時間和精力進行理論課程的學習，這些因素都在一定程度上影響教學實效性的凸顯和完善。
三、影響軍事理論課教學實效性實現的主要因素
(一)校外環境
1.教師職稱晉升渠道途徑十分有限
首先，目前我國針對國防教育的學科機制尚未得到有效健
全和完善，如果要實現學歷的提升，只能考取碩士研究生，教師未來的發展晉升渠道十分有限;其次，部分軍事理論課的教師在職稱評定的過程中并沒有對口的晉升機制，只能掛靠其他的專業學科，這也在一定程度上削弱了教師的教學積極性和教學熱情，阻礙軍事理論課教學實效性的凸顯和實現。
2.缺乏對軍事理論課程教學的監督管理
眾所周知，對教學質量的考核評價應當采用相應的監督管理機制。針對軍事理論課程的開展實施，我國教育行業明確提出，軍事理論課的課時應當為36學時。但是在具體的實踐操作過程中，這樣的標準規范并沒有得到貫徹落實，執行與制度存在一定的偏差。部分高職院校為了提高學生的專業能力，會將軍事理論課轉變為專業課，占用其課時。由此可見，教育部門必須加強對軍事理論課實施情況的監督管理，確保教學工作的有序開展，規范教師的言行舉止，以此提高教學的實效性。
推薦閱讀：職業教育方面有什么核心期刊
