摘 要：陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)思想理念中重點(diǎn)突出了生活與教育是相融合一起。有著精密相連的關(guān)系。目前幼兒園生活化對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是很重要的，因?yàn)樗麄冎饕且陨顬橹行亩冗^每一天，如果游戲與生活能有效的結(jié)合一起，那么就能使孩子從體驗(yàn)中感受到情感的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)游在生活里戲在成長(zhǎng)中，讓孩子真正體驗(yàn)游戲的快樂，從而得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：課程游戲;生活教育;實(shí)踐;探索

　　在幼兒時(shí)期，如何將生活教育與課程游戲化有效的科學(xué)實(shí)踐，將會(huì)促進(jìn)孩子在幼兒園教育中健康成長(zhǎng)發(fā)揮。因此也是這個(gè)時(shí)期重要的把握成長(zhǎng)黃金時(shí)期和奠定將來發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.生活教育與課程游戲相輔相成促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

　　(1)有利于智力開發(fā)，提升幼兒認(rèn)知水平。通過課程游戲這樣的方式主要意義是讓孩子們不僅僅要在游戲中運(yùn)動(dòng)，更重要的是在設(shè)計(jì)上是根據(jù)孩子們發(fā)展的特點(diǎn)而打造的，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。所以老師通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，可以間接的讓孩子們?cè)谟螒蛑兴伎几鞣N游戲過程問題和體驗(yàn)游戲過程的快樂環(huán)節(jié)以及游戲帶給他們的生活啟發(fā)，所以在這種潛移默化的過程中就幫助孩子的思維模式與智力的開發(fā)及幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。例如，對(duì)事物的創(chuàng)造力與注意力以及想象力等，因此生活教育與課程游戲有效的結(jié)合是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。

　　(2)有利于提升幼兒的身體體質(zhì)促進(jìn)身體健康發(fā)育。由于幼兒時(shí)期的兒童是處于身體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，因此身體多運(yùn)動(dòng)對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說是可以促進(jìn)骨骼發(fā)育的，所以活動(dòng)身體是可以有效提升孩子身體的基礎(chǔ)素質(zhì)。如孩子身體的柔韌性與靈活性以及平衡性等。在課程游戲中的實(shí)踐是需要孩子身體的各方面的運(yùn)動(dòng)起來參與其中的，所以會(huì)出現(xiàn)身體上跑與跳以及爬等相應(yīng)的動(dòng)作，在此過程中主要是通過游戲的方式可以鍛煉孩子做運(yùn)動(dòng)，從而使整體的運(yùn)動(dòng)量增加來促進(jìn)孩子身體的健康發(fā)展，另外游戲也是孩子的花樣式運(yùn)動(dòng)方式。

　　(3)有利于幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)來塑造健全的人格。游戲其實(shí)也是反映出生活的狀態(tài)，所以游戲一般都是需要在集體下進(jìn)行的，并不是獨(dú)立開展的。因此它的取材是在于生活而來源于生活實(shí)踐，因此對(duì)孩子的心理品質(zhì)有良好的培養(yǎng)作用，可以通過這樣的方式讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)相互協(xié)商與相互理解及相互體諒以及相互合作能力等，由此孩子在以后的日常生活中就能做到與他人相處時(shí)更能懂得相處之道和人際交往能力以及集體生活能力的培養(yǎng)，通過這種體驗(yàn)式生活的樂趣可以塑造出健全人格的培養(yǎng)。

　　2.課程游戲在生活教育中彰顯教育價(jià)值體現(xiàn)

　　課程游戲在幼兒教育教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，記得曾經(jīng)教育規(guī)程中已經(jīng)明確了這項(xiàng)任務(wù)，并且提出了課程游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒時(shí)期的兒童有全面發(fā)展的教育作用，也是一種重要的形式體現(xiàn)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的兒童是處于活潑好動(dòng)，然而游戲可以根據(jù)幼兒該時(shí)期的特點(diǎn)發(fā)揮其快樂實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行，因此，可通生活中的各種情況進(jìn)行智慧教育，而游戲的方式就給孩子創(chuàng)作了這種機(jī)會(huì)，比如以下方式：

　　(1)就餐時(shí)進(jìn)行用餐游戲。因?yàn)樵谟變簣@的每一天，用餐環(huán)節(jié)是其中重要的環(huán)節(jié)過程，一般在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)中或多或少會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，比如，孩子會(huì)存在挑食現(xiàn)象，孩子一般都會(huì)對(duì)自己喜愛的食物才吃，普遍存在挑食呈現(xiàn)。那么，小朋友每次吃完飯都會(huì)剩下很多飯菜，不管老師再三的提醒，這個(gè)現(xiàn)象呈現(xiàn)都是沒有任何的效果。因此，可以為了小朋友們采取游戲的方式來改善孩子吃飯的問題，以此改善小朋友們浪費(fèi)糧食問題。比如，在吃飯前老師可以這樣跟孩子說：“今天我們采取一個(gè)光盤游戲比賽，看誰是餐桌上的小能手”，可以通過以分組的形式進(jìn)行，看哪個(gè)小組吃完飯后是最干凈的，餐桌也是最整潔的，由此，小朋友們都會(huì)參與到游戲比賽中去，也很樂意的參加這樣的比賽過程。通過這樣的游戲比賽可發(fā)現(xiàn)吃完后盤子的整體效果還是能呈現(xiàn)出來的，雖然有些飯菜剩下了，但小朋友的盤子比原來剩下的少了，且餐桌上也比之前干凈了很多。進(jìn)行了這樣的比賽之后還要對(duì)其做出“光盤”游戲比賽的前三名游戲中的好孩子等級(jí)評(píng)比，同時(shí)要頒發(fā)相應(yīng)的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，如畫畫彩筆，由此方式可以鼓勵(lì)孩子在每餐就餐時(shí)做到繼續(xù)努力且爭(zhēng)取下一次能評(píng)為餐桌小能手好孩子。

　　(2)模仿生活中的交通游戲。在生活中處處都可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，因此可以根據(jù)小朋友生活周圍的環(huán)境與現(xiàn)象來設(shè)計(jì)其游戲，可以有效的讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活的道理，以此能遵守生活的基本規(guī)則。比如，生活中經(jīng)常遇到紅綠燈現(xiàn)象，在行走時(shí)應(yīng)遵守其交通規(guī)則運(yùn)行，道路才能順暢。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)許多小朋友在出去外面時(shí)或者在街道中會(huì)發(fā)生與其他小伙伴相互追打嬉鬧現(xiàn)象，在玩的盡興時(shí)很容易忘記馬路上來往的車輛以及紅綠燈的正常行駛狀況，很容易發(fā)生意外。所以，可以通過這樣類似的游戲讓孩子們真正的意識(shí)到交通的安全意識(shí)和交通的通行規(guī)則認(rèn)識(shí)等，可設(shè)計(jì)出我是小小交通員的游戲，可以采取角色扮演的形式進(jìn)行，選多名幼兒來演習(xí)表演，一名當(dāng)交通指揮員，另外三名各舉牌紅、黃、綠燈指示牌在身邊，其他小朋友可以扮演路上行走的車輛。如果交通指揮員發(fā)出信號(hào)紅黃綠燈時(shí)，扮演出行的車輛人員應(yīng)遵守“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了要等一等”的原則開展游戲，在此過程中，幼兒們很快就能熟悉于交通規(guī)則與通行規(guī)則，同時(shí)，還可以通過游戲中角色互換環(huán)節(jié)，使其能更加熟練于交通規(guī)則。

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