摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷所了解得越來(lái)越少。由于當(dāng)今教育部門對(duì)家國(guó)情懷教育的重視，因此在高中歷史的課本中加入了許多與家國(guó)情懷相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是在高中歷史教學(xué)中深入家國(guó)情懷的教育必須從現(xiàn)在開始，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，且高中的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的理解能力，所以教師在學(xué)生的高中階段就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的滲透教育。將家國(guó)情懷教育作為高中歷史重要的一部分，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升及對(duì)中國(guó)古代及現(xiàn)代的家國(guó)意識(shí)的認(rèn)識(shí)都有所幫助，以此來(lái)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。該文將對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望以此為教師群體提供更為寬泛的教學(xué)思路，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史 家國(guó)情懷 滲透教育 歷史教學(xué)

　　在高中歷史的教育當(dāng)中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)仄占啊B入家國(guó)情懷教育是現(xiàn)在教育界所一致認(rèn)同的教學(xué)理念。而所謂家國(guó)情懷教育，是經(jīng)過幾千年歷史長(zhǎng)河的磨煉中所保存下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其中之一。它的基本內(nèi)涵包括了家國(guó)同構(gòu)、家國(guó)之間的共同體意識(shí)以及每個(gè)人所擁有的仁愛之情，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)、提醒人們要重視親情、心懷天下。在這種傳統(tǒng)文化與高中歷史結(jié)合的新型教育方式的影響下，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)上會(huì)有很大的幫助。而高中階段學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解不足及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量較少還是個(gè)大問題，教師在這時(shí)就起到了至關(guān)重要的作用，該文將對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中的滲透和傳播家國(guó)情懷教育進(jìn)行舉例闡述。

　　1 教師創(chuàng)造班級(jí)閱讀氛圍，提高學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解

　　蘇軾曾說(shuō)：“書富如入海，百貨皆有。”教師要想在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育，便應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍并為學(xué)生提供家國(guó)情懷的相關(guān)書籍，使學(xué)生感受到自己處在閱讀的包圍之下。教師首先要營(yíng)造一個(gè)閱讀的文化場(chǎng)所，班級(jí)教室無(wú)疑就是最好的選擇;其次教師要為學(xué)生提供足夠的閱讀資料，最大程度地滿足學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷閱讀的需求。在歷史課本之外，加大對(duì)家國(guó)情懷相關(guān)閱讀書籍的投入力度，努力做到讓學(xué)生隨時(shí)都有相關(guān)的書籍閱讀，這樣學(xué)生對(duì)書籍閱讀的越來(lái)越多，對(duì)于家國(guó)情懷的理解也就更加透徹，從而更有利于在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷的教育。

　　例如，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行歷史課程的講授時(shí)可以嘗試著跟學(xué)生們講一些家國(guó)情懷相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)看一下學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷是否有些許了解。之后，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們將家里或是自己買的家國(guó)情懷相關(guān)的書籍帶到學(xué)校，并在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書角以便保存學(xué)生所帶書籍。當(dāng)書籍、圖書角等都準(zhǔn)備充分后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行書籍的閱讀，并讓學(xué)生們之間交換書籍進(jìn)行閱讀，教師也可以一起閱讀家國(guó)情懷的書籍并與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，給其提出問題等。這樣，學(xué)生即可以把自己看過的書借閱給別人，自己也能讀到他人的自己沒有讀過的書籍，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)和眼界。最重要的還是，在教師的引導(dǎo)下，班級(jí)里形成了閱讀書籍的氛圍，學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的理解也會(huì)更進(jìn)一步，由此提升教學(xué)效果。

　　2 利用多媒體技術(shù)，使家國(guó)情懷教育更好地滲入

　　在當(dāng)今的教育界中，多媒體技術(shù)正在被廣泛應(yīng)用，不管是歷史、語(yǔ)文這種文科學(xué)科，還是化學(xué)、物理這種理科學(xué)科。多媒體技術(shù)運(yùn)用最大的好處還是節(jié)省了教師講課的力氣，使教師時(shí)時(shí)刻刻保持精力充沛，從而使課堂效率有所提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等，可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維。教師在學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷不理解時(shí)、知道較少時(shí)，可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生放映與家國(guó)情懷相關(guān)的圖片、紀(jì)錄片等。且運(yùn)用多媒體技術(shù)，在高中歷史的課堂上能夠有效地克制學(xué)生犯困、注意力不集中等問題。學(xué)生通過教師在多媒體上給其播放與家國(guó)情懷相關(guān)的視頻、圖片等，能夠?qū)覈?guó)情懷的相關(guān)知識(shí)有更為透徹的理解，以此來(lái)使家國(guó)情懷教育在高中歷史的教學(xué)中能夠更好地滲入進(jìn)去。

　　例如，教師可以在課下時(shí)間將家國(guó)情懷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)幻燈片，在歷史課上通過多媒體放映出來(lái)，利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷知識(shí)有深入的了解。而多媒體的運(yùn)用會(huì)幫助教師解決很多在語(yǔ)言上解釋模糊的知識(shí)，多媒體會(huì)直觀地傳遞給學(xué)生們教師要講的知識(shí)點(diǎn)，從而節(jié)省了很多時(shí)間，還提高了課堂效率。再例如，教師在講授第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》這一章節(jié)時(shí)，就可以通過多媒體將課本中的知識(shí)內(nèi)容與家國(guó)情懷相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)做一個(gè)專題的幻燈片，并在歷史課堂中放映給學(xué)生們觀看。通過此種方法，將課本知識(shí)與家國(guó)情懷相結(jié)合并用多媒體給學(xué)生放映出來(lái)，既鞏固了歷史的課本知識(shí)，也使學(xué)生們對(duì)于教師所講授的家國(guó)情懷相關(guān)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，使家國(guó)情懷教育在高中歷史中有更好的滲入。

　　3 將真實(shí)歷史事件與教學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)家國(guó)情懷教育的滲入

　　中華上下五千年，發(fā)生的歷史事件很多，涌現(xiàn)出來(lái)的歷史英雄人物也很多，這些英雄人物及在其身上發(fā)生的英雄事跡都是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。而對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都不了解之前所發(fā)生過的哪些著名歷史事件，其中很多歷史事件對(duì)于家國(guó)情懷的教育有非常好的輔助作用。像歷史課本中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《辛亥革命》等，這些著名歷史事件都是對(duì)家國(guó)情懷的很好體現(xiàn)。而教師便可以在歷史課上進(jìn)行歷史故事的講解時(shí)，將家國(guó)情懷穿插其中，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)間跟著自己思路走。學(xué)生在教師的這種新型教學(xué)方法下，不僅學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)、對(duì)歷史事件有了詳細(xì)的了解，從中也知道了許多關(guān)于家國(guó)情懷的知識(shí)。將真實(shí)歷史事件與教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生解釋說(shuō)明其中所體現(xiàn)的家國(guó)情懷，以此來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)家國(guó)情懷教育在高中歷史的教學(xué)中的滲入。例如，教師在講授第六單元《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)課時(shí)，教師便可以先給學(xué)生們對(duì)于該節(jié)課的真實(shí)歷史背景進(jìn)行普及，使學(xué)生們能夠提前地了解這節(jié)課所發(fā)生的歷史背景、事件等。之后教師在進(jìn)行課本內(nèi)容講授的時(shí)候，就可以進(jìn)行家國(guó)情懷的相關(guān)知識(shí)穿插，教師在講授課文原文時(shí)不時(shí)地將從中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化向?qū)W生提問，比如這個(gè)事件里的某一個(gè)人物所做的哪一件事情體現(xiàn)了這個(gè)人物的哪一些家國(guó)情懷又或是這個(gè)事件的發(fā)生體現(xiàn)了哪些家國(guó)情懷。教師引領(lǐng)學(xué)生去了解這些歷史故事，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生更好地受到家國(guó)情懷的熏陶。將真實(shí)歷史事件與家國(guó)情懷的教育結(jié)合起來(lái)，無(wú)異于創(chuàng)新了高中歷史的教學(xué)模式，但最大的好處還是使學(xué)生們?cè)谡莆铡㈧柟虤v史文化知識(shí)的同時(shí)能夠更好地認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，要想將家國(guó)情懷在高中歷史的教學(xué)中滲透進(jìn)去，不能只靠教師本身，更需要學(xué)生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)家國(guó)情懷的教學(xué)方法。學(xué)生在課下時(shí)應(yīng)將老師講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次去深入了解課文中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷知識(shí)。學(xué)生在到適合自己的方法之后應(yīng)努力學(xué)習(xí)，與教師共同努力，提升自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)的素養(yǎng)，不辜負(fù)老師的希望，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。這樣，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高，有利于家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲透和傳播。

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