[摘要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生深入地品讀課文，在閱讀中獲得深刻的感悟，提高他們的閱讀理解能力。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體;合作閱讀

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教師通過(guò)閱讀活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，拓展知識(shí)面，還能提高他們分析、品讀課文的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得深刻的體驗(yàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文題材和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)創(chuàng)新的閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀中理解課文內(nèi)容，在積累知識(shí)的過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使閱讀教學(xué)取得優(yōu)質(zhì)的效果，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的深人進(jìn)行。

　　一、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在視覺(jué)感受下閱讀課文內(nèi)容，可以使學(xué)生深人理解課文內(nèi)容，從字里行間感受到作者表達(dá)的情感。在用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生播放與課文相關(guān)的圖片，也可以利用信息技術(shù)的視頻功能設(shè)計(jì)微視頻，讓他們通過(guò)觀看視頻對(duì)課文獲得直觀感受，然后進(jìn)行課文閱讀，可以通過(guò)閱讀加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以根據(jù)課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家的描寫(xiě)設(shè)計(jì)微視頻，給學(xué)生播放鄉(xiāng)下人家的瓜架門(mén)前的花和屋后的竹、鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞、屋后的小河、吃飯的情景。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生能結(jié)合看到的視頻內(nèi)容進(jìn)行閱讀，認(rèn)真分析課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家景色和事物的描寫(xiě)，在腦海中描繪一幅迷人的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景圖。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以分析課文中對(duì)瓜架的描寫(xiě)：鄉(xiāng)下人家種的瓜的種類(lèi)瓜的顏色，與瓜葉構(gòu)成的美麗風(fēng)景，在他們的眼前閃現(xiàn)出來(lái)優(yōu)美的景色。在分析課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家其他景色和事物的描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生同樣結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行了深入閱讀，感受到了鄉(xiāng)下人家景色的美麗和生活的和諧快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

　　二、發(fā)揮主體作用，提高閱讀分析能力

　　(一)開(kāi)展自主閱讀

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)他們一邊閱讀一邊思考，把握課文的情感基調(diào)，通過(guò)分析深人理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《琥珀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解課文內(nèi)容，然后讓他們認(rèn)真閱讀，抓住課文中的詞語(yǔ)“約莫”來(lái)理解，體會(huì)科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)是有依據(jù)的。在閱讀琥珀的形成過(guò)程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊想象，掌握琥珀形成的過(guò)程，分析琥珀形成的條件是要有松柏松樹(shù)和要在炎熱的夏季。通過(guò)分析這一過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了琥珀是不可多得的，體會(huì)到了它的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)了他們閱讀科普讀物的興趣。

　　(二)開(kāi)展合作閱讀

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生深入理解所學(xué)的課文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，把自己在閱讀中收獲到的知識(shí)和感受說(shuō)出來(lái)。在相互交流中，學(xué)生受到了啟發(fā)，他們能從不同的角度進(jìn)行閱讀和分析，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高閱讀分析能力。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作閱讀，把他們分成小組，讓他們?cè)谛〗M中交流討論課文中六個(gè)部分的內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)小標(biāo)題。通過(guò)合作閱讀和交流，他們給課文的六個(gè)部分設(shè)計(jì)了以下小標(biāo)題：1.游泳本領(lǐng)高;2.上夜校念書(shū);3.掩護(hù)李大叔;4.勇斗鬼子;5.寧死不屈;6.機(jī)智逃生。在合作閱讀中，學(xué)生深人了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)在晉察冀邊區(qū)北部還鄉(xiāng)河邊的一個(gè)小村莊，小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)了小英雄雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　三、抓住重點(diǎn)深入閱讀，獲得深刻的感悟

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課文中的重點(diǎn)段落，在閱讀中領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)段落表達(dá)的中心思想，獲得深刻的閱讀感悟。在進(jìn)行深入閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，使他們?cè)陂喿x時(shí)能抓住課文的描寫(xiě)順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深人進(jìn)行。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課文分成三部分，第一部分：巨人回來(lái)前巨人花園可愛(ài)而快樂(lè)。第二部分：巨人回來(lái)后驅(qū)趕孩童，花園充滿(mǎn)凄涼和沒(méi)有了生機(jī)。第三部分：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿(mǎn)快樂(lè)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真閱讀每一部分的重點(diǎn)段落并進(jìn)行深人思考，他們掌握了課文的結(jié)構(gòu)，了解了花園發(fā)生的變化和巨人發(fā)生的變化，感受了童話(huà)的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象，掌握了“自私是得不到快樂(lè)的，只有分享才能收獲快樂(lè)”的道理。

　　四、利用問(wèn)題引導(dǎo)閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要引導(dǎo)他們進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，領(lǐng)悟課文的深意。因此，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和思路，使他們通過(guò)閱讀和思考解決問(wèn)題，掌握課文的重要內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)《母雞》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，了解課文大意，然后根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者為什么討厭母雞?作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?為什么會(huì)有這種變化?在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到作者討厭母雞的描寫(xiě)，分析母雞亂叫、對(duì)另一只母雞下毒手、下蛋時(shí)叫的情景，體會(huì)母雞的討厭之處;然后閱讀作者改變心思的過(guò)程，分析母雞孵出小雞后的表現(xiàn)，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，找到作者改變態(tài)度的原因。在問(wèn)題引導(dǎo)下的閱讀和思考，學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，他們通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容前后的對(duì)比，體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。

　　五、注重課外閱讀，拓展知識(shí)面

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，只靠閱讀教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)诖罅繌V泛的閱讀中增加知識(shí)量。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí)，教師可以利用教材中的課文進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n外時(shí)間主動(dòng)閱讀與之相關(guān)的書(shū)籍，還可以向他們推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，讓他們?cè)趶V闊的書(shū)籍海洋中暢游。例如，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)黃繼光的愛(ài)國(guó)主義精神，然后向他們推薦其他抗戰(zhàn)革命中的英雄的故事，如劉胡蘭、小蘿卜頭狼牙山五壯士、董存瑞、楊靖宇等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在課外時(shí)間，學(xué)生能夠主動(dòng)到圖書(shū)館、利用網(wǎng)絡(luò)等方法閱讀這些故事，了解他們的英雄事跡、拓展知識(shí)面，走進(jìn)抗戰(zhàn)英雄的同時(shí)，學(xué)習(xí)了這些英雄在戰(zhàn)爭(zhēng)中前仆后繼、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不畏犧牲的品質(zhì)。

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得深刻的感悟，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在閱讀教學(xué)中，教師要選擇多種閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中深入思考，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，推動(dòng)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，全面提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王勁竹.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019(25).

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