摘 要： 虛擬仿真技術在教育領域作為繼多媒體、網絡技術之后的第三代熱點技術，已經開始運用于教學實踐中，虛擬仿真教學平臺的搭建與應用也成為目前高等教育的新熱點。文章明確虛擬仿真教學的優(yōu)勢，探討虛擬仿真實訓在經管類學生綜合能力培養(yǎng)中的作用，構建虛擬仿真教學平臺，以虛擬仿真實訓教學為基礎，設計人才培養(yǎng)模式，實現學生綜合能力的提升。
關鍵詞： 虛擬仿真 綜合能力 經管類 人才培養(yǎng)
隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的快速發(fā)展，以此為依托的虛擬仿真技術在高校實踐教學中得到廣泛應用。但在經管類教學中，虛擬仿真實訓平臺還處于探索、建設階段。隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會對于復合型、創(chuàng)新型人才需求越來越大。為使人才培養(yǎng)目標更好適應社會經濟發(fā)展需求，研究推進建設經管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓平臺，提供不受時空限制的開放共享的解決復雜經濟問題虛擬仿真學習資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提升經管類學生綜合能力。
一、虛擬仿真教學
(一)虛擬仿真技術
虛擬現實仿真技術，簡稱VR，是20世紀發(fā)展起來的一項全新的實用技術，囊括計算機、電子信息和仿真技術于一體。它是由計算機硬件、軟件、各種傳感器構成的三維信息人工環(huán)境——虛擬環(huán)境，可以逼真地模擬現實世界，甚至是不存在的事務和環(huán)境。[1]人們投入到這種環(huán)境中，自然地與虛擬環(huán)境進行交互。利用虛擬仿真技術，將企業(yè)、市場、政府經濟管理部門的運作構建成虛擬仿真實驗環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中扮演一定角色，模擬演練，以達到熟悉企業(yè)運作過程的目的。[2]
(二)虛擬仿真教學的優(yōu)勢
虛擬仿真實踐教學是利用虛擬現實技術、計算機技術、多媒體技術、人機交互技術、云技術等信息技術為基礎，利用虛擬現實手段模仿實驗環(huán)境，進而達成教學目的和實踐教學效果。[3]目前國內高校采用虛擬仿真實訓的專業(yè)多集中于機械、電子電氣、建筑、信息技術等工科專業(yè)，2019年經濟管理類專業(yè)被納入國家虛擬仿真實驗教學項目。經管類專業(yè)建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)作為實踐教學的輔助工具，一是虛擬仿真教學系統(tǒng)可以實現多人同時、單人多次使用，從而縮短時間，節(jié)約成本，實現人才培養(yǎng)目標。二是創(chuàng)造實訓實驗環(huán)境，可以通過逼真的模擬操作的流程，例如企業(yè)設立的過程、實景角色扮演、政務服務操作，金融服務操作，以及商務和流通服務操作，對企業(yè)運營成效的模擬。仿真的實訓環(huán)境能增強學生的體驗感，加深對專業(yè)知識的理解。三是增加實訓的安全可靠性。在企業(yè)實踐過程中，企業(yè)和學校對學生的人身安全都負有責任，企業(yè)的業(yè)務往來數據一旦出錯也可能造成不小的損失，因此通過虛擬仿真模式進行操作，學生可以反復操作，發(fā)現和修正錯誤，降低真實操作中的失誤，并能減少人身傷害和環(huán)境危害，降低實訓成本。通過虛擬仿真實訓，學生可以熟練掌握知識原理和操作流程。
二、虛擬仿真實訓在經管類學生綜合能力培養(yǎng)中的作用
(一)改變傳統(tǒng)實踐教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力
傳統(tǒng)的實踐教學主要包括課內實踐性教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和學生專業(yè)課外活動等。課內實訓教學和畢業(yè)論文旨在于夯實學生的理論基礎，畢業(yè)實習可以幫助學生進入社會工作前適應身份轉化，學生專業(yè)課外活動可以增強學生實踐知識和操作技能，但存在一定局限性。一是企業(yè)很難在短時間內接收多名學生實習;二是由于經管類崗位的涉密性，使得專業(yè)性強的工作學生無法參與;三是經管類跨專業(yè)實訓也需要學校或企業(yè)的大量資金以及人員投入，而多數高校更愿意在工科專業(yè)實訓投資，經管類跨專業(yè)實訓投資大，見效慢，因而顯得掣肘。虛擬仿真實訓在經管類人才培養(yǎng)過程中起到了非常關鍵的作用，能幫助學生節(jié)省大量實習時間，提高學習效率，更好地幫助學校合理分配資源，培養(yǎng)學生實踐能力。
(二)實現理論教學與實踐教學緊密結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
經管類是一門實踐性比較強的學科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的課內實踐教學一般采取的是教師講解、演示，然后學生練習，雖然能讓學生動手操作，但如果學生主動學習的積極性不夠，只是一味按圖索驥，理解能力、獨立思考能力無法得到充分訓練。虛擬仿真實訓可以更全面的模擬真實社會環(huán)境，交互式體驗更真實，學生操作的自由度更高，發(fā)揮創(chuàng)造性的空間也更大。虛擬仿真實訓可以提高學生的主動性與積極性，擴展學生的知識面，開闊學生的視野。通過完成虛擬仿真實訓課程任務，可以培養(yǎng)自己獨立思考能力。學生能夠運用理論課堂所學的相關經濟管理專業(yè)知識，在虛擬仿真實訓中，自主設計實訓方案，及時進行分析，形成自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(三)提供多元化虛擬環(huán)境，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調等能力
虛擬環(huán)境在模擬真實企業(yè)設立、運營、進出市場的前提下，打破學科專業(yè)間的壁壘，可以滿足不同專業(yè)學生對教學資源共享的需求，發(fā)揮基于經管類專業(yè)特點所構建的虛擬環(huán)境開展綜合實訓的需求。以虛擬仿真實訓為基礎，向學生展示現實經濟環(huán)境的各類企業(yè)業(yè)務，包括制造企業(yè)、工商、稅務、銀行、商貿、物流、媒體業(yè)務等部分。平臺設有和真實社會一樣的核心單位、部門和崗位，以及具體業(yè)務流程、操作系統(tǒng)、業(yè)務案例和仿真實訓材料，比如虛擬貨幣、賬簿、單據，以及企業(yè)開展業(yè)務所需的各種資質材料、公章等。為學生提供體驗，激發(fā)學生學習興趣，明確學習的方向，培養(yǎng)其溝通表達、創(chuàng)新能力。[4]在團隊工作中能協(xié)調自己與團隊計劃以及團隊成員的關系，如果作為管理者還需要協(xié)調整個團隊，激勵團隊成員，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。此外，經管類專業(yè)面向的其他專業(yè)崗位業(yè)務聯(lián)系和往來頻繁，這就要求學生不僅要熟悉企業(yè)內部崗位流程之間的關系，還要正確處理企業(yè)與外部機構之間的關系。[5]通過仿真模擬實訓，可以彌補學生的人際交往能力、溝通、協(xié)調等能力不足。
三、基于虛擬仿真實訓教學的經管類學生綜合能力培養(yǎng)模式設計
隨著社會改革的深入，以及網絡技術的普及，市場經濟對經管類人才的要求不再停留于技術層面，而是向縱深發(fā)展，高端管理型人才缺口逐年擴大。傳統(tǒng)方案培養(yǎng)的技能型人才供給過剩，已經無法滿足社會快速發(fā)展的需求，因此眾高校也在努力探索培養(yǎng)復合型人才的新模式，并作出相應變革。
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