[摘 要]傳統(tǒng)大學英語教學多圍繞著通用英語展開。近年來，更多高校意識到了專門用途英語在實際應(yīng)用中的價值并開始進行改革。成人高校也順應(yīng)潮流，開始將職業(yè)英語融入到大學英語課程。通用英語和專門用途英語各有其應(yīng)用范疇，應(yīng)互為補充，如何發(fā)揮各自的作用應(yīng)視學生英語水平和需求而定。

　　[關(guān)鍵詞]通用英語;專門用途英語;大學英語;成人學習者

　　作者：茍旭輝

　　一、引言

　　不知從何時起，大學英語課程在成人高校的課程設(shè)置中逐漸被邊緣化，被壓縮課時、砍課程的情況不在少數(shù)。常見的理由無非是：成人學生學習時間有限，英語對他們而言相對比較困難;不少人在基層工作，英語和職業(yè)關(guān)聯(lián)性較小。那么作為成人大學生，真的不需要提高個人外語素養(yǎng)，并以外語為載體進行跨文化交際能力、職業(yè)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)了嗎?2019年英孚教育發(fā)布的全球非英語母語國家的英語水平排名顯示，中國在全球100個國家和地區(qū)中位列40名，首次晉升到中等熟練程度水平，在亞洲國家排名一般，次于印度(34名)和韓國(37名)。該調(diào)查認為“幾十年來，亞洲一直是世界工廠，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的動力。但是從制造業(yè)到知識驅(qū)動型發(fā)展的轉(zhuǎn)變需要更高的英語水平”[1]。2013年以來，中國為了加快與歐、亞、非各國的經(jīng)貿(mào)、文化往來，開始推進“一帶一路”倡議。這使得學好英語不僅關(guān)乎個人的發(fā)展需要，還和沿線國家的發(fā)展聯(lián)系起來。因此，成人英語教學，不僅不應(yīng)該弱化甚至擯棄，反而需要進一步加強和提升。

　　二、新形勢下的大學英語轉(zhuǎn)型

　　1.通用英語與專門用途英語。外語教學一般將英語分為通用英語(English for General Purposes，簡稱為EGP)和專門用途英語(English for Specific Purposes，簡稱為ESP)兩類。專門用途英語又可細分為學術(shù)英語(English for Academic Purposes，簡稱為EAP)、專業(yè)英語(English for Professional Purposes，簡稱為EPP)、職場英語(English for Occupational Purposes，簡稱為EOP)三類。通用英語在主題選擇上更為自由，會選擇帶有文學性的文本，培養(yǎng)的是學習者的人文素養(yǎng)以及各項基本技能。專業(yè)用途英語多圍繞學科和專業(yè)展開，如財經(jīng)英語、商務(wù)英語、保險英語等。它和通用英語有一定關(guān)聯(lián)性，但也具有自身的一些特點：(1)面向?qū)W生需求導(dǎo)向;(2)與學科、職業(yè)及專業(yè)相關(guān);(3)專業(yè)語篇與體裁特點鮮明;(4)教材與學習方法不同;(5)教學理念不同[2](P4)。

　　2.大學英語的轉(zhuǎn)型之爭。多年來，傳統(tǒng)的大學英語教學一直采用的是通用英語教學模式，較少開展針對專門用途英語的教學。在普通高校，不少學生入學后，只求通過四、六級英語考試。而一旦通過考試，學習通用英語的積極性就降低了，學生的英語水平不僅沒有得到提升，還因考試后沒有持續(xù)學習英語而有所下降。與此同時，由于學生在學術(shù)英語及行業(yè)英語方面所受的專業(yè)訓(xùn)練不夠，英語專業(yè)運用能力偏弱，因此不能滿足學生今后學術(shù)或職業(yè)的發(fā)展需求。這種情形迫使高校重新對大學英語課程進行審視。有些學者認為在21世紀，大學英語再走通用英語的老路，有重復(fù)和過時之嫌，主張完全用專門用途英語替代通用英語教學。也有很多人主張通用英語和專門用途英語的兼顧和互補。近年來，一些大學已經(jīng)開始嘗試將大學英語教學和專門用途英語教學結(jié)合起來，在以往探索不足的專門用途英語領(lǐng)域進行了不少實踐，并總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗[3-6]。文秋芳指出，“通用英語”和“專用英語”應(yīng)為“互補關(guān)系”，而非“替代關(guān)系”。“通用英語能拓寬人的國際視野，增加百科知識、培養(yǎng)跨文化交際能力和人的綜合素養(yǎng);專門用途英語能夠增加專業(yè)知識、培養(yǎng)用英語進行專業(yè)交流的能力和人的學術(shù)素養(yǎng)”[6]。

　　三、成人高校的大學英語教材及課程改革

　　成人學生身在職場，業(yè)余時間學習，英語基礎(chǔ)普遍較差，不少人學習英語的積極性不高。多年來，成人高校的英語教學也是圍繞著通用英語展開，話題通常涉及家庭、健康、運動、互聯(lián)網(wǎng)等主題，內(nèi)容和日常生活較為貼近，但針對學科和職業(yè)能力方面的訓(xùn)練，只在少數(shù)專業(yè)開展過。在我國成人英語教育領(lǐng)域，有意識引入專門用途英語是近10年的事。筆者所在的成人高校也嘗試著逐步將基于職場的專門用途英語引入大學英語教學，以下是三種專門用途英語教材使用情況的簡介。

　　1.《學前英語綜合教程》。2010年，上海復(fù)旦大學出版社出版了《學前英語綜合教程》一書，填補了我國學前英語教育的空白。該教材首次將學前教育和英語教育整合在一起。學前教育中注重的繞口令、童謠、兒歌、童話、寓言、游戲等內(nèi)容均包含在內(nèi)。筆者所在學校的幼兒藝術(shù)教育專業(yè)(專科)自2013年起開始采用該教材。使用該教材后，學生的學習積極性明顯高于此前學習大學英語的同專業(yè)學生。教材中淺顯的語言、活潑的形式，正好與學生的英語水平和專業(yè)方向相適應(yīng)，特別是英語兒童歌曲、童話故事很受學生歡迎。由此可見，對于從事幼兒教育的學生而言，學前英語要比通識英語更符合他們的工作需求，也更容易激發(fā)他們的學習興趣。

　　2.《財經(jīng)英語》。筆者所在學校有一個部門隸屬于國家開放教育系統(tǒng)。國家開放大學2003年至2018年期間，主要采用開放英語系列教材(通用英語結(jié)合部分職場話題)。2017年，筆者所在學校首次在會計專科采用了《開放英語(1)》和《財經(jīng)英語》兩種英語教材，分兩個學期完成。和學前英語教育情況有所不同，學生在學完兩種教材之后普遍認為：雖然財經(jīng)英語的教學內(nèi)容和他們的專業(yè)有關(guān)聯(lián)，但由于財經(jīng)英語詞匯過于專業(yè)，學習起來難度過大，還是涉及日常用語更多的開放英語教程更適合他們學習。通過這兩個案例對比，我們注意到，并不是只要是職場英語，就一定會受成人學生歡迎。學生的英語水平和教材要有一定的匹配度，否則不能成功。

　　推薦閱讀：高職院校英語教學改革論文怎么發(fā)表