摘 要：數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力等關(guān)鍵能力，但就現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)效率普遍不高。如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率成了廣大初中數(shù)學(xué)教師共同探討的問題，以下文章將對(duì)此展開深入研究，并提出一些具有參考價(jià)值的建議，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

　　數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)以及教師教學(xué)手段滯后等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。由此，隨著教學(xué)改革的深入施行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要積極落實(shí)素質(zhì)教學(xué)改革的全新理念，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用各類先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)和抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得較為吃力，由此大部分學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下便漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，基于教師教學(xué)手段滯后等相關(guān)因素，不少初中數(shù)學(xué)課堂都顯得較為枯燥、乏味，如此也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題。

　　(二)教師教學(xué)手段滯后

　　由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今仍然有不少的初中數(shù)學(xué)教師更加習(xí)慣于采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填鴨和灌輸。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而也就無法有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是一種極大的制約。同時(shí)，在這樣一種教學(xué)模式之下，課堂氛圍將變得非常沉悶，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

　　(三)核心素養(yǎng)不被重視

　　在中考的壓力之下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，幾乎將所有的精力都投入到了學(xué)生考試成績(jī)的提高之中，希望學(xué)生能夠考得一個(gè)好的成績(jī)，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就被嚴(yán)重的忽視。顯然這樣一種教學(xué)模式是不科學(xué)的，沒有強(qiáng)力的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的輔助，學(xué)生在機(jī)械性的學(xué)習(xí)過程中，不但會(huì)感覺到巨大的壓力，還很難提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(四)教師素養(yǎng)有待提高

　　在教學(xué)改革的全面、深入施行下，已經(jīng)有很多初中數(shù)學(xué)教師開始意識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的局限性和弊端所在，所以，他們已經(jīng)開始嘗試著采用各類創(chuàng)新的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。但是由于教師教學(xué)素養(yǎng)的有待提高，很多教師在采用創(chuàng)新的教學(xué)手段時(shí)，往往只是模仿其形而沒有真正掌握其內(nèi)涵，從而也就導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效率低下。

　　二、 提升初中教學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

　　(一)應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　情境教學(xué)法是在充分契合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境中更加直觀的感受相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對(duì)多媒體的科學(xué)應(yīng)用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。

　　例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章第一節(jié)《軸對(duì)稱》的教學(xué)過程中，教師就可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的科學(xué)使用來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些具有對(duì)稱性質(zhì)的美麗圖片，如圣誕樹、剪紙、臉譜等，以此來有效吸引和集中學(xué)生的注意力。然后，在學(xué)生觀看的過程中，教師向?qū)W生提出問題：這些美麗的圖片都具有怎么樣一種特點(diǎn)?并讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰最先發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的特點(diǎn)。通過仔細(xì)地觀察和思考，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：這些圖片都是以中間豎線進(jìn)行對(duì)稱的。最后，教師需要以學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維有效的遷移到軸對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。如此，通過這一教學(xué)情境的構(gòu)建，教師不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地引導(dǎo)學(xué)生步入了本章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，從而教師將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

　　(二)通過科學(xué)提問引導(dǎo)學(xué)生思考

　　提問教學(xué)是教學(xué)中使用最為廣泛的一種教學(xué)方式，其不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生在積極的思考和教師良好的引導(dǎo)之下不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過科學(xué)的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而在顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上顯著提升教學(xué)效率。

　　例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)《平行線及其判定》的教學(xué)過程中，教師就可以通過科學(xué)的提問來有效引導(dǎo)學(xué)生思考，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，教師需要針對(duì)本章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生提出一個(gè)基本的問題：兩條直線如果永遠(yuǎn)不相交那么我們將這兩條直線的關(guān)系叫作什么?對(duì)于這一問題，學(xué)生們很快就能夠回答出來：平行線。然后教師需要針對(duì)這一問題進(jìn)行延伸：我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證兩條直線的平行關(guān)系呢?對(duì)于這一問題，學(xué)生們一時(shí)之間無法進(jìn)行回答，這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用輔助線，并結(jié)合直角梯形的一些性質(zhì)來進(jìn)行驗(yàn)證。直角梯形的上底和下底是平行的，除去兩個(gè)直角剩下的兩個(gè)內(nèi)角和是180°，通過在兩條直線上利用輔助線畫出一個(gè)直角梯形并結(jié)合梯形的特點(diǎn)，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：同旁內(nèi)角和為180°的兩條直線是平行線。最后教師還可以采用同樣的問題引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生思考出：同位角相等的兩條直線是平行線這一定理。如此，通過科學(xué)的提問和引導(dǎo)，教師讓學(xué)生在思考和探索中深化了知識(shí)的理解和掌握，從而顯著提升教學(xué)效率。

　　(三)開展小組合作組織學(xué)生探索

　　小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式，其通過讓學(xué)生圍繞每一學(xué)習(xí)任務(wù)展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂交還給學(xué)生自己，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極地展開自主思考和小組討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力和深化學(xué)生的知識(shí)理解能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂上積極地開展小組合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)效率。

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