摘 要：“1+X證書(shū)”制度下職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和管理機(jī)制等諸多方面的轉(zhuǎn)變。文章以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的課程改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，嘗試探索高職教學(xué)嵌入“1+X證書(shū)”的書(shū)證融合課程體系和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以期為“1+X證書(shū)”背景下的高職課程改革提供借鑒與參考。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;電子商務(wù)專業(yè);1+X證書(shū) ;課程改革

　　1 研究背景與問(wèn)題提出

　　在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷加快，引致企業(yè)對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的人才需求更為強(qiáng)烈，凸現(xiàn)出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)適應(yīng)性和前瞻性上，與現(xiàn)實(shí)需求在一定程度上存在著差距。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(即“職教 20 條”)提出：從 2019 年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)(即“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn))工作。[1]這是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育改革作出的重要部署，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作重要制度的設(shè)計(jì)創(chuàng)新之舉。[2]從雙證書(shū)制度到“1+X 證書(shū)”制度的轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育基本制度的一次“迭代升級(jí)”，在這種制度下，學(xué)校可通過(guò)引導(dǎo)、參與社會(huì)化機(jī)制建設(shè)的職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　教學(xué)是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)。落實(shí)“1+X證書(shū)”制度的途徑多樣，在課程中嵌入“1+X 證書(shū)”的教學(xué)模式是一種嘗試，也是校企協(xié)同育人創(chuàng)造高質(zhì)量教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。[3]浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“浙紡服院”)作為網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣1+X證書(shū)的試點(diǎn)院校，創(chuàng)新實(shí)踐了在電子商務(wù)專業(yè)課程中嵌入“1+X證書(shū)”的教學(xué)模式，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和管理機(jī)制等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在課程中設(shè)計(jì)嵌入校企共育的“1+X 證書(shū)”模塊課程，探索性實(shí)踐了高職電子商務(wù)專業(yè)書(shū)證融合的課程體系和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。這種課程改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生直接獲得行業(yè)所需要的最新職業(yè)技能，以確保學(xué)生受到的教育與市場(chǎng)不脫節(jié)，應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位、跨界崗位的勝任力更強(qiáng)。

　　2 高職電子商務(wù)專業(yè)嵌入“1+X 證書(shū)”的課程體系設(shè)計(jì)

　　2.1 設(shè)計(jì)思路

　　高職電子商務(wù)專業(yè)課程中嵌入“1+X 證書(shū)”的設(shè)計(jì)思路，旨在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和專項(xiàng)能力的交叉延伸，整合訓(xùn)練學(xué)生的“專業(yè)能力”“方法能力”“社會(huì)能力”。[4]核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)能力的形成提供了基礎(chǔ)，而專項(xiàng)能力的形成又反過(guò)來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的鞏固和內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。以這樣的思路構(gòu)建課程體系，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)形成合力。

　　具體地，浙紡服院電子商務(wù)專業(yè)圍繞上述設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)課堂、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)等多維教學(xué)場(chǎng)景，采用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》課程中嵌入“X 證書(shū)”時(shí)緊緊圍繞電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性，由合作企業(yè)寧波太平鳥(niǎo)電子商務(wù)有限公司網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)企業(yè)兼職教師參與了課程模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把太平鳥(niǎo)電商運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)思想和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳輸給在校學(xué)生，學(xué)生在全新的、多維度的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中操作企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)效果顯著。

　　2.2 構(gòu)建課程體系

　　圍繞“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求，在課程中嵌入1+X證書(shū)模塊，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和專業(yè)教學(xué)資源，改革課程體系，設(shè)計(jì)模塊化課程供定制。根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系，對(duì)照“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，選擇關(guān)鍵技能點(diǎn)，充分發(fā)揮合作企業(yè)太平鳥(niǎo)電子商務(wù)有限公司的電商運(yùn)營(yíng)推廣實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的模塊化項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，初步設(shè)計(jì)如圖2所示。浙紡服院電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”方向的課程設(shè)置與“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)高度匹配，已基本實(shí)現(xiàn)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可推行中、高級(jí)別的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證。對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)，可以選擇模塊課程中的1～2個(gè)模塊進(jìn)行定制，將其吸納入自身課程體系中，仍可開(kāi)展初、中的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證。

　　2.3 整合課程內(nèi)容

　　2.3.1 整合現(xiàn)有課程內(nèi)容

　　根據(jù)“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容，在專業(yè)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理與客戶服務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《電商數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》這3門(mén)平臺(tái)基礎(chǔ)課程外，增設(shè)《圖片處理與網(wǎng)店裝修》、《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)電商綜合實(shí)戰(zhàn)》3門(mén)實(shí)訓(xùn)類平臺(tái)課程，以保證學(xué)生在店鋪裝修、美工操作方面的職業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。同時(shí)，在現(xiàn)有專業(yè)課程中，將“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的職能要求整合入相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容中。如《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程將營(yíng)銷推廣效果分析與優(yōu)化、營(yíng)銷轉(zhuǎn)化效果分析與優(yōu)化、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作任務(wù)植入，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)能力;《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程中可將網(wǎng)絡(luò)商品品類管理、商品選品及采購(gòu)、商品價(jià)格制定等工作任務(wù)植入。

　　2.3.2 開(kāi)發(fā)拓展課程模塊

　　浙紡服院電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)發(fā)了課程模塊包，擴(kuò)展學(xué)習(xí)受眾的專業(yè)技能。除設(shè)計(jì)模塊化課程和整合課程內(nèi)容外，還設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)拓展課程模塊包，如表1所示，供學(xué)習(xí)受眾定制，對(duì)于技術(shù)能力強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)策略悟性高的學(xué)生，以專業(yè)能力拓展課的形式，進(jìn)行“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課程包與企業(yè)共同研制開(kāi)發(fā)，課程由專兼職教師共同授課，充分利用院校和企業(yè)場(chǎng)所、資源，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，校企協(xié)同育人。

　　2.3.3 拓展線上教學(xué)資源

　　本著開(kāi)放性、共享性、可拓展性、先進(jìn)性原則，通過(guò)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)交流協(xié)作，對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充開(kāi)發(fā)，打造“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)2～3年的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣課程教學(xué)資源的協(xié)同與共享，線上學(xué)習(xí)者(包括全日制學(xué)生和社會(huì)人員)可對(duì)“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所涉課程進(jìn)行線上立體化學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)習(xí)受眾自主學(xué)習(xí)的需要，又一定程度上擴(kuò)大了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的輻射行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

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