摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學教學管理必須轉(zhuǎn)變管理制度剛性化、管理方式集權(quán)化、管理手段強制化的管理模式，從轉(zhuǎn)變教學管理理念入手，對教學管理模式進行改革和創(chuàng)新，以滿足大學師生共同發(fā)展的需要。同時，大學還要積極落實有利于學生綜合素質(zhì)和綜合能力提升的有效教學策略，以促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。

　　關鍵詞：大學;有效教學;教學管理;理念

　　1.大學有效教學及教學管理措施

　　1.1 堅持“以人為本”

　　在大學有效教學及教學管理中倡導“以人為本”理念，是指以尊重人、發(fā)展人為前提，開展一系列以人為中心的教學管理活動。大學教學管理不能一味地依賴于行政命令、章法制度、權(quán)力約束，而是要關注和尊重人的自我價值的實現(xiàn);不能將人視為機械的延伸物，而是要將人視為具有物質(zhì)、安全、情感、成就、自尊需求的個體。在教學管理中，學校管理者要營造團結(jié)人、尊重人、重視人、依靠人的管理氛圍，激發(fā)師生員工的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮他們的潛能。同時，學校管理者還要關注被管理者自身素質(zhì)和能力的提高，幫助其實現(xiàn)自身價值。在有效教學方面，教師要堅持“以人為本”理念，充分發(fā)揮學生的主體性作用，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力為核心，促進學生個性化發(fā)展。

　　1.2 柔性管理

　　一直以來，我國大學在教學管理中普遍采用剛性管理模式，依靠權(quán)威、指令、組織制度、硬性指標、規(guī)定性懲戒等手段實施管理，以強調(diào)全面控制和服從為核心，嚴重忽視了被管理者的需求。而柔性管理理念是一種倡導內(nèi)在重于外在、肯定重于否定、身教重于言行、激勵重于控制的管理方式，將其運用于大學有效教學及教學管理中，能夠充分考慮到師生的價值需求，增強高校的發(fā)展活力。柔性管理理念強調(diào)情感投入和精神感召，主要依靠權(quán)力平等、人性解放管理來激發(fā)師生的潛在動力、創(chuàng)造精神和“教”與“學”的主動性，從而提高大學教學管理體制的彈性和靈活性，使其更符合師生的發(fā)展需求。合理的柔性管理是建立在大學教學管理制度規(guī)范下的人性化管理，只有這樣才能既保證高校教學活動和教學管理的有序開展，又促進高校教學管理方式的不斷完善和創(chuàng)新。

　　1.3解放管理

　　新時期下，傳統(tǒng)上令下行的管理方式已經(jīng)難以適應大學教學管理的新變化。隨著師生意識的增強，大學教學管理應當樹立管理理念，使用管理手段，運用共同參與、上下協(xié)調(diào)、相互協(xié)商的管理方式調(diào)動起師生參與管理的積極性，并在管理中形成良好的自覺管理意識，為構(gòu)建和諧校園、安定校園奠定基礎。尤其在大學有效教學方面，更要樹立管理理念，構(gòu)建師生平等的交往關系，避免學生逆反心理的形成，使學生在師生關系中的體驗到信任、自由、理解、寬容、鼓勵、指導、鞭策，進而激發(fā)學習的積極性，從內(nèi)心深處尊重教師、服從管理，促進學生身心健康發(fā)展。

　　2.大學有效教學及教學管理理念的落實

　　2.1建立為師生服務的教學管理機制

　　大學教學管理要落實“以人為本”管理、柔性管理、解放管理等理念，對現(xiàn)行行政管理機制進行改革和創(chuàng)新，明確為教師和學生發(fā)展服務的價值取向，構(gòu)建剛?cè)岵?、人性化的教學管理機制。主要包括以下方面：建立教學質(zhì)量保障機制，制訂有效教學策略和教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，構(gòu)建有效教學評價體系，將傳統(tǒng)以教師為中心和以知識傳授為中心的課堂教學評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒餐瑓⑴c的學習過程和學習效果的課堂教學評價;建立教師培訓中心和發(fā)展中心，為教師提供培訓、進修的機會，指導教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯。廣泛開展教學科研活動，認真總結(jié)優(yōu)秀的教學方法和學習方法，對教師教學、課程安排以及學生學習作出客觀評估;明確大學生學習指導中心職責，使其充分發(fā)揮在指導學生學習與選課、規(guī)劃學生職業(yè)理想、鼓勵學生參與科研中的作用，確保學習指導中心為學生提供及時的、個性化幫助;建立教學管理創(chuàng)新鼓勵機制，使教師不斷創(chuàng)新教學方法，提高高校辦學質(zhì)量，以推動高校教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

　　2.2 構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式

　　大學教學管理應當堅持“以人為本”的管理理念，構(gòu)建有利于發(fā)展學生個性、完善學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)和能力的人才培養(yǎng)模式。首先，人才培養(yǎng)模式要符合學生個性化需求，為學生創(chuàng)造展示自我、開拓自我的平臺，充分激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯危瞬排囵B(yǎng)模式要塑造學生合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅要重視專業(yè)知識傳授，還要重視心理學、社會學、邏輯學等知識傳授，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，還要使學生掌握外語、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等科學工具，以此促進學生全面、多元發(fā)展;最后，人才培養(yǎng)模式要有助于提高學生綜合素質(zhì)和能力。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，要重點培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新意識、團隊合作意識、交際溝通意識以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。在能力培養(yǎng)方面，要重視提高學生的分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會環(huán)境適應能力。

　　2.3 運用發(fā)揮學生主體性的教學方式

　　大學有效教學要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選用多樣化的教學方式，力求充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生進行自主式學習、探究式學習、合作式學習。首先，在自主學習策略上，教師要堅持“以人為本”的教育觀念，激發(fā)學生主動參與教學活動的積極性，引導學生主動探究問題、質(zhì)疑問題、分析問題、解決問題。其次，在探究式學習策略上，教師要強調(diào)在教學過程中讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，并在探究的基礎上，對知識進行判斷、體驗和反思，培養(yǎng)學生獨立思維能力。最后，在合作學習策略上，教師要通過創(chuàng)設合作情景、科學分組、分配小組任務、評定小組成績等方式，讓學生增強團隊合作意識，并在合作中充分發(fā)揮自己的能力。

　　3.結(jié)論

　　總而言之，大學傳統(tǒng)的教學管理模式已經(jīng)難以滿足教育教學體制改革的需要。因此，大學教學管理必須從轉(zhuǎn)變教學管理理念入手，不斷創(chuàng)新管理方式，通過全面落實“人文為本”管理理念、柔性管理理念、管理理念，以全面提升教學管理成效，構(gòu)建為師生服務的教學管理體系，并且推動有效教學策略的順利實施，進而促進高校教育教學事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

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