摘 要：軍事職業教育作為“三位一體”新型軍事人才培養體系中的重要組成部分，正迎來重要的創新發展時期，慕課作為開展軍事職業教育的主要途徑，彌補了軍隊院校教育創新型教育模式的空缺。文章將慕課與通信中的多址技術作類比，從一個全新的角度展現慕課的鮮明特性，并對慕課在軍事職業教育中的發展進行了總結和展望。

　　關鍵詞：軍事職業教育;在線教育;慕課;多址技術

　　《佳木斯職業學院學報》(原《佳木斯教育學院學報》)，1984年創刊，本刊由黑龍江省教育廳主管，佳木斯職業學院主辦，國家新聞出版總署批準的公開出版發行的綜合性學術期刊。

　　在線教育是指通過互聯網技術和應用信息科技進行內容傳播和快速學習的方法[1]。在“互聯網+”的時代下，教育與學習更加具有泛在、自主與自在的特征，在線教育屬于“互聯網+”環境下的泛網絡教育，充分強調發揮新時代現代教育技術，特別是互聯網技術不斷發展的優勢，倡導全民皆學、全時能學和全處可學的教學理念。

　　隨著國防和軍隊改革向縱深推進，新型軍隊院校體系整體重構，軍民融合培養軍事人才深度發展，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系，已經成為深化國防和軍隊改革的一項重要任務，是對我軍人才培養體系的整體重塑。在線教育尤其是慕課[2]作為開展軍事職業教育的主要途徑，具有大規模、在線、開放、互動等特點，對于彌補軍隊院校在培養高素質軍事人才方面的不足，健全“三位一體”新型軍事人才培養體系，促進院校辦學水平和部隊訓練實踐的全面提升等方面有著重要的意義。

　　一、彌補軍隊院校教育創新型教育模式的空缺

　　軍隊院校教育圍繞提升軍事人才的對口職業能力、專業素養和創新意識，承擔有條理、有計劃地進行各個不同階段教育的任務。作為新時代一流軍事人才培養體系的剛需環節之一，它連接著在校基礎理論課程教育與實際工作任職。從該意義上看，軍隊院校教育的首要任務就是合理利用在校的時間，借助各種可能的積極有利的條件，協助軍校學員完成從上一階段的任職到下一階段任職的轉進。這樣的轉進并不僅限于大學本科四年的教育，更包括了畢業任職培訓，艦副長、艦長培訓，以及高級指戰員等更加深入的培訓。

　　在“互聯網+”時代的新型教育發展洪流中，傳統的課前預習、課上教學、課后復習、教員學員一對多的集體授課模式自然也必然不能滿足越來越多樣化的科目內容、復雜化的課程設計以及現代化的教學場景。

　　好的大學匯聚了更好的教學資源，這樣的現狀使得教學資源存在了嚴重的有限性和不均衡性，也最終導致只有很少一部分人才能如愿以償地接受更好的高等教育。普通的大學則受限于有限的師資力量，相對應的教學理念、教學辦法和教學途徑也會比較落后，但是慕課的出現為這種不均衡的現狀的改變奠定了契機，慕課所提供的教學資源使得在普通大學獲得優質的資源成為可能。網絡甚至讓普通的學習者也能夠享受到世界先進水平的高等教育。

　　傳統教學形式化、表面化、不夠深入，不利于學員、教員的共同進步。與傳統的教學方式相比，集各類網絡社交工具和各式的數字化資源于一體的慕課共享為形成了豐富的學習工具和多元化的課程資源提供了便利。慕課在線不僅可以將微課程通過PPT、視頻和音頻等多種方式呈現出來，而且還在課堂上設置了許多通關游戲的隨堂小測試，通過增加學習的趣味性，大幅度激發了學員學習的興趣。另外，考慮到一般的人類認知學習在最初的10分鐘之內是最高效的，慕課不再采用傳統的課堂45分鐘授課時間，而是將重要的框架學習分割成若干個5-10分鐘生動精煉的微課程，通過對重點知識點的講解來完成知識體系的建立。這樣的分割恰好可以讓學習者注意力保持在最佳的狀態[3]。

　　軍隊慕課課程內容以基礎課程為主，并包含豐富的軍隊院校特色和專業領域等發展方向的相關課程內容。和地方高等院校相比，軍隊院校的慕課課程最主要的特點在于其與現代軍事內容相結合，包括與軍事內容的相關專業、相關發展方向相結合。

　　從慕課登上歷史舞臺以來，在線教育始終以超大的規模課程體系，極具開放的對外模式，高度透明的數據交流和與時俱進的網絡創新技術等優勢，在新時代的教育革新過程中吸引了不少教育工作者的關注，這些優勢也一定程度上促進了其在軍校課程中的應用[4-5]。因而，慕課也成為了軍隊院校教育創新型教育模式的重要補充和發展方向。