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通過教學方式創新,加強中學地理趣味性

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  摘要:地理是一門研究自然和人文現象的學科,能夠開闊學生視野。傳統的死記硬背和做大量習題的教學方式并不能夠滿足當今地理教學的需求。初中地理課堂必須進行革新,注重提升學生的綜合能力,通過制造愉悅的課堂氛圍,精心設計課堂活動環節,讓學生在趣味學習中理解知識。

  關鍵詞:初中地理,課堂活動,趣味學習

初中地理教育論文

  一、運用多媒體,讓書本知識“活”起來

  新媒體是初中地理課堂的一個新的武器,利用它可以開展多樣的課程活動。地理知識涉及自然和人文兩部分,對于閱歷不深的初中生來說,多媒體能夠幫助其理解所學知識。

  1.使用視頻,吸引學生注意力

  初中地理知識能夠利用的視頻素材有很多,包括紀錄片、動畫、影視劇等等。對于好奇心旺盛的初中學生來說,視頻能夠充分調動其積極性。教師可以用教材內容深度貼合的視頻作為課堂引入,讓學生探究其中的知識。

  以“自然災害”內容為例,我在一開始上課時就給學生播放了電影《2012》中的片段。在地震威力下倒塌的房屋,火山爆發噴涌而出的滾滾巖漿,讓學生的積極性很快被調動起來。片段播放結束之后,我讓學生談談自己的感想,然后以生活中聽過或見過的自然災害為主題進行討論,順利引入自然災害這一知識點。整堂課氣氛活躍,學生接受知識的速度更快。

  再以“疆域”為例。對于閱歷不深、不具備宏觀概念的學生來說,這一課理解起來有一定困難。他們很難理解世界國土面積第三是什么概念,也很難理解960萬平方千米意味著什么。中國廣闊的陸地和一望無際的海域,以及這片土地上各式各樣的地形地貌、風俗人情,這一切對于初中學生是難以想象的。所以我選取了很多紀錄片中的片段,例如講述南北氣候、種植作物和飲食差異的《舌尖上的中國》,也有描繪中國地形地貌的《美麗中國》,通過這種方式讓學生對教材中的概念有更加深刻的理解。

  2.使用圖片,貼合實際加深理解

  除了視頻,利用圖片展示進行教學也是一種很好的辦法。圖片能夠快速、直觀地表現出事物特點,幫助學生記憶。

  例如在進行“中國的地理差異”知識點教學時,我發現按照以往的教學方式,學生很難明確地理區域劃分的條件。我國的氣溫、降水、地勢具有規律性變化,這就導致不同地區的人民生活習慣和經濟發展狀況不同。我在上課時講解秦嶺—淮河線造成的南北差異時,就選取了兩個地區的照片,從標志性地形、房屋建筑、交通方式、種植作物幾個方面出發,進行一個選擇的小游戲。我讓學生對同一主題下兩張不同照片進行辨別,猜猜哪一張是秦嶺—淮河以南,哪一張是秦嶺—淮河以北。游戲結束之后,我與學生進行探討,一起思考這種現象出現的原因是什么,最后進行歸納總結,夯實基礎知識點。這種教學方式增強了課堂的趣味性,也有效幫助學生理解了這種差異。

  二、開展小組活動,培養綜合能力

  初中地理教學不能止步于書本教學任務,還必須培養學生的綜合能力。小組合作活動讓學生通過交流產生思想碰撞,培養學生的思維能力、表達能力和溝通能力。

  一方面,教師可以根據書本內容圈定討論題目,讓學生收集素材,然后進行討論或展示。以“民族”教學為例,我讓學生以小組為單位,自行選擇書本上出現的一個民族,收集相關資料,在課堂上向同學們介紹。在課堂展示中,學生充分展現了自己的創新能力和思維能力。有些學生的家長曾經去過西藏,帶回了一些紀念品,于是這些學生選擇的是藏族,并將哈達拿到課堂上進行展示和介紹,告訴其他同學哈達可以表達藏族同胞對客人的歡迎。學生從飲食習慣、服飾特色、歷史、民俗活動等各個角度,介紹了不同民族的特點,其學習積極性有著顯著提升。通過學生富有感染力的表述,書本上那些難以記憶的知識點也變得鮮活起來,民族特色和習俗深入人心。

  另一方面,教師也可以給一個大的范圍,讓學生自己挖掘題材進行合作展示。以《南方地區》一章為例,我開展活動時并沒有給學生限定方向,而是要求學生緊緊圍繞著“南方地區”這一主題,根據書本上的內容自行選擇題材,可以是氣候特點,也可以是農業發展。在課堂上,學生充分展示了自己挖掘題材、搜集整理資料和團隊能力。有的小組選擇了南方地區的農業發展,從地形、氣候等角度出發,向大家介紹了南方農業種植作物的特點以及成因。有的學生選擇長江三角洲的題材,說明了“魚米之鄉”這個稱謂的由來,向大家展示了這個地區的變遷,并且簡單介紹了這個地區的人文經濟。有的同學選擇以澳門為主題,用《七子之歌》作為背景音樂,以歷史為切入點,講述了這塊寶地的發展歷程。在這次活動中,學生通過小組合作拓展了知識面,提升了綜合能力。

  三、創設情境,將知識融入生活

  初中地理在向學生普及基礎自然科學的同時,向他們展示這個世界,并讓他們將知識延伸到實際生活,利用知識解決生活中面臨的問題。教師在進行地理課堂活動時,可以創設情景活動,將知識點融入生活,幫助學生掌握知識。

  以《北方地區》一章為例。在講解自然特征與農業的知識時,我讓學生從實際出發探討問題。北方地區的地形以平原和高原為主,地處我國的中溫帶和暖溫帶,屬于溫帶季風氣候。我向學生提問:假如自己是北方地區的農民的話,會選擇種植什么樣的農作物?在探討的過程中,學生結合自己的生活實際,明白了氣候和自然地理位置對實際生活產生的影響。

  在講解東北三省的部分時,我創設了一次“旅游團”的活動。我讓學生分成小組,成立“旅游團”,將東北三省作為自己的旅游目的地,然后做旅行攻略。學生要思考以下問題:為什么東北三省是白山黑水,是山環水繞、沃野千里?是什么原因導致東北三省出現了林海雪原這樣的奇特景觀?通過這次活動,學生就會考慮到該地屬于冷濕地區,緯度高,冬季很長,因此去看冰雕展是不錯的選擇。

  在講解黃土高原的部分時,學生通過查找資料,對黃土高原的成因“風成說”進行了介紹,然后展示了黃土高原景點的獨樹一幟的黃土風情。令人欣慰的是,學生在這個過程中敏銳察覺到了黃土高原上嚴重的水土流失情況及其引發的一系列危害,并將其與第二章學到的自然災害和水資源相關知識相結合進行探討,呼吁大家注重環境保護,養成節約水資源的良好習慣。

  教師在進行初中地理課堂活動設計時,一定要考慮到初中學生的興趣特點,在講解基礎知識點的同時,注重課堂的趣味性。這一方面可以達到寓教于樂的目的,另一方面也能夠幫助學生更快地理解并牢記知識。

  地理能夠讓學生看見山,看見水,看見廣闊的天際,看到各地的風俗人情,是學生在生活中必須具備的基礎知識。初中地理課堂要進行優化,就需要教師握好課堂活動的這把鑰匙,開展趣味性教學。

  參考文獻

  [1]韋雪梅.初中地理課堂活動教學理論和實施[ J ].中文信息,2016(5):233.

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