摘要：培養學生的創新精神和創新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力，是思想政治課程實施素質教育的核心要求。本文從創設合理教學情境，開展探究式教學等方面出發，就政治課中的情境創設談了一些自己的觀點。

　　關鍵詞：思想政治課; 情境創設; 教學方法

　　Abstract: The students' innovation spirit and innovation thinking mode training, and improving the students' practical ability and the ability to participate in social life is core requirements of complementing the quality education of ideological and political course. From creating the reasonable teaching situation, conducting probing teaching, the author discusses several views of the situation creation in the political course.

　　Key words: the thought and political course; situation creation; teaching methods

　　中圖分類號 :G424.1 文獻標識碼： A 文章編號：

　　前言

　　在新課改條件下，情境創設已成為思想政治課堂教學不可或缺的組成部分，是課堂教學順利開展的前提和基礎。教學情境創設旨在追求知識與情感的美妙結合，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一股制勝的力量，喚起學生追求知識，向往崇高，探索未來的熱情;使學生的學習變得主動、豐富而有個性。因此教師在教學過程中要根據教材內容的內在聯系，并結合學生的認知需要，創設一定的教學情境，通過對情境進行層層設疑，環環相扣的分解、設問、探究，寓抽象與具體，化深奧為淺顯。

　　一、 創設情境，導入新課

　　俗話說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”，有效導入新課是課堂教學中的一個重要環節。新課的開頭，巧妙設置與教學內容相應的教學情境，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和思維創造力，而學生也會帶著興趣或解釋的需求，探索問題的思考，進入新課的學習。在導入新課時根據教材特點，或用滿懷激情的朗誦開頭，去點撥學生心靈的琴弦;或用優美的歌曲、迷人的美景去感染學生，渲染課堂氛圍，都能收到意想不到的效果。

　　二、 鋪設情境，寓教與樂

　　情境創設是為教學服務的，是教學的手段和方法，要使思想政治課鮮活起來，創設教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。在政治課教學中，可以根據教學內容和學生的情況，采取小品表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學生參與，讓學生得到新體驗，來愉悅學生的情感，調整和組織教學，做到激發興趣與掌握知識的辯證統一。在教學中，“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。通過自身表演，可以使學生對自信的重要性及自卑和自負的危害有更深一步的了解，另外，表演可以使課堂增添一份趣味，活躍課堂氣氛。

　　三、巧設情境，培養能力

　　只有當學習發生在有意義的情境中時，學習才是有效的。在課堂教學中通過創設情境，可以使學生發揮其主體作用，提高學生思維能力，有利于培養學生的實現能力、理論聯系實際解決實際問題的能力。在教學認知活動中，認識的主體是學生，必須讓學生從事主動經驗和探索發現的學習活動。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認知、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中學生的思維一旦處于處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈。在課堂上，通過豐富多彩的情境創設，讓學生自己探索、自己思考、自己吸取知識，教師不再是一言堂，而是巧妙的鋪設問題，科學地引導學生深入研究問題，有的放矢地幫助學生解決問題，把課堂變成學生自己的舞臺。在教學過程中，把當前國外的重大事件問題，以及黨和國家的方針、政策和決策，作為情境材料，讓學生深入分析。或者是學生初步掌握了基本知識的前提下，設置情境，讓學生身臨其境，運用所學知識去分析問題、解決問題，這樣即使學生較好的掌握了知識，也培養了學生運用知識能力和實踐能力。

　　四、對政治課中情境創設教學的逐步改進

　　l、情境創設教學時要結合教學內容

　　通常教學情境的創設是為了幫助學生理解、消化學習內容。情境的創設要與教學目標緊密結合,對教材內容要有深刻的理解,把握和抓住其中的重難點,這對不同的教學內容,教學情境的創設要采取不同的手段和方式,在此基礎上,用于教學的情境創設可以極大地啟發學生思維。

　　2、情境創設教學的形式要避免單一化

　　一般情況下，在創設教學情境時,要注意發揮多種不同情境之間的綜合作用,增強情境的感染力,讓學生在情境活動中獲取知識、鍛煉能力和升華情感。這就要求教師在創設教學情境時要注意知識的科學性和真實性,內容和形式的多樣化,只有這樣,才能使學生感到他們不是在重復一項單一的活動。

　　3、情境創設教學要充分考慮學生的認知規律

　　教師所進行的情境創設教學的內容是讓學生學習和掌握的,因此,這就必須要求教師在創設情境時要符合學生的認知水平,與他們的知識特征、所處的生活環境、學生的年齡和心理發展特征相適應。在綜合分析的基礎上,創設符合學生的認知發展水平的教學情境,這樣的情境創設才是有意義的。

　　五、結語

　　總而言之，在政治課堂教學中，創設良好的教學情境，能有效的激發學生學習的興奮點，讓學生真正成為課堂教學的主人，主動參與教學活動，從而大大提高課堂教學的效率，是實施素質教育的一條行之有效的途徑。但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科的特點，注重實效。多一些思考，少一些浮躁。以激發學生的學習興趣，調動學生的探究熱情，最大限度地發揮情境創設的功能。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區，使教育改革沿著良性軌道發展。