摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力，是思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心要求。本文從創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，開展探究式教學(xué)等方面出發(fā)，就政治課中的情境創(chuàng)設(shè)談了一些自己的觀點。

　　關(guān)鍵詞：思想政治課; 情境創(chuàng)設(shè); 教學(xué)方法

　　Abstract: The students' innovation spirit and innovation thinking mode training, and improving the students' practical ability and the ability to participate in social life is core requirements of complementing the quality education of ideological and political course. From creating the reasonable teaching situation, conducting probing teaching, the author discusses several views of the situation creation in the political course.

　　Key words: the thought and political course; situation creation; teaching methods

　　中圖分類號 :G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

　　前言

　　在新課改條件下，情境創(chuàng)設(shè)已成為思想政治課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是課堂教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)旨在追求知識與情感的美妙結(jié)合，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一股制勝的力量，喚起學(xué)生追求知識，向往崇高，探索未來的熱情;使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、豐富而有個性。因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過對情境進(jìn)行層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣的分解、設(shè)問、探究，寓抽象與具體，化深奧為淺顯。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　俗話說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”，有效導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。新課的開頭，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)造力，而學(xué)生也會帶著興趣或解釋的需求，探索問題的思考，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時根據(jù)教材特點，或用滿懷激情的朗誦開頭，去點撥學(xué)生心靈的琴弦;或用優(yōu)美的歌曲、迷人的美景去感染學(xué)生，渲染課堂氛圍，都能收到意想不到的效果。

　　二、 鋪設(shè)情境，寓教與樂

　　情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的手段和方法，要使思想政治課鮮活起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。在政治課教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，采取小品表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學(xué)生參與，讓學(xué)生得到新體驗，來愉悅學(xué)生的情感，調(diào)整和組織教學(xué)，做到激發(fā)興趣與掌握知識的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中，“小品進(jìn)課堂”，開展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。通過自身表演，可以使學(xué)生對自信的重要性及自卑和自負(fù)的危害有更深一步的了解，另外，表演可以使課堂增添一份趣味，活躍課堂氣氛。

　　三、巧設(shè)情境，培養(yǎng)能力

　　只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境中時，學(xué)習(xí)才是有效的。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實現(xiàn)能力、理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。在教學(xué)認(rèn)知活動中，認(rèn)識的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)驗和探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)知、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強(qiáng)烈。在課堂上，通過豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己探索、自己思考、自己吸取知識，教師不再是一言堂，而是巧妙的鋪設(shè)問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入研究問題，有的放矢地幫助學(xué)生解決問題，把課堂變成學(xué)生自己的舞臺。在教學(xué)過程中，把當(dāng)前國外的重大事件問題，以及黨和國家的方針、政策和決策，作為情境材料，讓學(xué)生深入分析。或者是學(xué)生初步掌握了基本知識的前提下，設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題，這樣即使學(xué)生較好的掌握了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識能力和實踐能力。

　　四、對政治課中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的逐步改進(jìn)

　　l、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

　　通常教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合,對教材內(nèi)容要有深刻的理解,把握和抓住其中的重難點,這對不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要采取不同的手段和方式,在此基礎(chǔ)上,用于教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可以極大地啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的形式要避免單一化

　　一般情況下，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,要注意發(fā)揮多種不同情境之間的綜合作用,增強(qiáng)情境的感染力,讓學(xué)生在情境活動中獲取知識、鍛煉能力和升華情感。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意知識的科學(xué)性和真實性,內(nèi)容和形式的多樣化,只有這樣,才能使學(xué)生感到他們不是在重復(fù)一項單一的活動。

　　3、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　教師所進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的,因此,這就必須要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,與他們的知識特征、所處的生活環(huán)境、學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特征相適應(yīng)。在綜合分析的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)情境,這樣的情境創(chuàng)設(shè)才是有意義的。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，在政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，主動參與教學(xué)活動，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，是實施素質(zhì)教育的一條行之有效的途徑。但同時，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科的特點，注重實效。多一些思考，少一些浮躁。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。