本篇教師職稱論文范文通過英文歌曲教學，探討如何讓學生的英語口語更出色，在小學英語課堂教學中，借助英文歌曲來錘煉孩子們的口語能力是一個非常值得嘗試的教學策略。因此，我們要努力鉆研教材，搜尋更多的英文歌曲，讓孩子們在唱中樂，在唱中學，他們會在不斷地訓練中汲取更多的英語知識，口語能力的提升也會在不知不覺中得到實現(xiàn)。

　　《外語教學與研究》與國際學術前沿接軌，審稿制度和編輯體例均嚴格遵從國際慣例，聘請國內(nèi)外知名專家組成編委會，由北外教育部人文社科重點研究基地"中國外語教育研究中心"和語言研究所的研究人員負責編輯，并實行同行專家匿名審稿。本刊由北外外語教學與研究出版社排印出版，郵局訂數(shù)長期保持1萬份以上，近年平均每期印數(shù)1.5萬份，在全國各類學術期刊中首屈一指。

　　本文從分析英語口語教學入手，逐步從英語詞匯在歌曲中拓寬、文化知識在歌曲中積累、語言技能在歌曲中錘煉等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略，讓學生們的英語口語能力得到發(fā)展，讓他們在潛移默化中學會更多的英語知識，為未來的英語學習打好基礎。

　　義務教育《英語課程標準(2011年版)》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習中相輔相成、相互促進。在英語教學中，很多教師為了幫助學生應付考試，特別重視聽、讀、寫，這三個方面在考試時都會被考察到，只有英語口語在小學階段很少有學校把它作為測試的內(nèi)容，這也就導致了學生口語能力較差。會做題目的學生很多，但是會說英語的卻很少。那么，我們該如何改變這種狀況呢?筆者認為，首先要重視口語教學，當教學觀念改變以后，才能想到如何去提升英語口語能力。提升口語能力的方法有很多種，但是能夠讓學生保持著興趣的方法并不多，如果想牢牢地吸引住學生，讓他們樂此不疲地去說口語，還是需要教師們仔細探討的。英文歌曲是否可以輔助學生學習英語口語、訓練口語呢?筆者在思考中、實踐中，開始了有益的探索。

　　一、英語詞匯在歌曲中拓寬

　　英語詞匯是口語的基礎，詞匯量豐富，才能更流暢地表達出自己的想法。在教詞匯時，如果方法過于簡單陳舊，會讓學生們覺得枯燥乏味，難以挑起他們的興趣。而恰當?shù)囊糜⑽母枨寣W生們在欣賞與學唱歌的過程中學習英語單詞，并理解單詞的含義，相信學生們一定會特別感興趣。譯林版小學英語教材中選編的英文歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，歌曲內(nèi)容積極向上，十分符合孩子們的心理特點。而且歌曲中陌生的單詞不是很多，有利于學生們記憶。

　　例如：義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit6 Keep our city clean Song time，這首歌講述了一對鳥兒的故事。兩只小鳥Jack和Jill原本棲息在小山上，后因環(huán)境污染，雙雙飛走。多么希望它們能夠回來!學生在學唱時能夠鞏固little， bird， hill， sit， fly away， come back等單詞和短語，還能夠?qū)W會Two little black-birds sitting on the hill…等句子，有效地擴大了學生的詞匯量。同時，悠揚的旋律還能夠為詞匯記憶創(chuàng)設真實的語言情境，有的學生在哼唱中很快就能記住完整的歌詞，對歌曲所要表達的思想也能在反復的吟唱中有所感悟。這些都是學生們口語能力的根基所在。因此，在教Song time部分時，我們要學會利用歌曲來為口語教學助力，積極構建符合學生需求的語言交際環(huán)境，讓學生們在輕松、愉悅的氛圍中學習口語。

　　二、文化知識在歌曲中積累

　　語言有豐富的文化內(nèi)涵，英文歌曲由文化沉淀加工升華而來。學習英文歌曲不僅可以錘煉口語，還能讓學生們在口語訓練中，在演唱歌曲時，對英美國家的文化有了深刻的感知。口語交流不僅僅局限于語言層面，學生們只有對語言背后的文化知識有所了解，才能在與他人交流時更加順利。英文經(jīng)典歌曲有許多都傳達了地方特色的文化傳統(tǒng)，因此，在學習歌曲時，我們也要充分挖掘這些文化元素，以此來豐富孩子們的知識面，讓他們在口語交際時可以借鑒并運用這些文化知識。

　　例如：西方國家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，有關圣誕節(jié)的歌曲很多，教師可以上網(wǎng)搜索這些歌曲，讓學生們在欣賞樂曲中感受西方人對這個節(jié)日的重視、喜愛以及向往。還有他們對于圣誕節(jié)，對于耶穌，對于圣誕老人的尊重，這些都是我們不熟悉的，與中國傳統(tǒng)文化沒什么關系的。而在學習這些英文歌曲時，教師可以給孩子們擴充這方面的知識，讓他們在歌曲學習中提升文化知識，融合口語能力，是一個非常好的方法。

　　三、語言技能在歌曲中錘煉

　　口語表達需要學生口齒清晰，語音標準，但是，很多學生即使進入高年級以后，還是有著很濃的口音，說英語有些別扭。有些學生在英語口語交流時，中文的語言習慣難以更改，這些都與他們語言技能的薄弱有著很大的關系。因此，在口語教學時，我們要利用英文歌曲中標準地道的發(fā)音來引導學生學習，讓他們在唱歌時體會、感悟英語發(fā)音技巧，模仿語音語調(diào)，這樣的學習會有事半功倍的效果。

　　例如：在上例中提到的有關圣誕節(jié)的歌曲，這些都是英美國家傳唱度最高、最經(jīng)典的歌曲，在英語課上，教師可以選擇這些歌曲來錘煉孩子們的口語能力。對于學生自身而言，經(jīng)常唱這些歌曲，可以提升他們的語音辨別能力，同時，口語表達能力也會越來越出眾。