我國大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的英語還是啞巴英語，會讀會寫不會說，而隨著國際貿(mào)易的繁榮，特別是對外開放的沿海城市，需要更多能用英語交際的人才，所以，本篇小學(xué)英語教學(xué)論文從交際互動式英語教學(xué)為切入口，闡述了英語交際互動式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

　　推薦期刊：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》是以小學(xué)語文教師和教研員為主要對象，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的教育教學(xué)類期刊。2001年創(chuàng)刊，它立足前沿，科學(xué)指導(dǎo)，啟迪思維，實(shí)用性強(qiáng)，深受廣大一線教師和教研員的喜愛。本刊六個常設(shè)板塊交相輝映，彰顯教學(xué)理念、演繹精彩課堂：理論網(wǎng)站教學(xué)頻道、名師精品、教研視窗、測評園地、實(shí)踐空間。本刊堅(jiān)持為社會主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。本刊全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》主管單位：山西教育報刊社，主辦單位：山西教育報刊社，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：14-1240/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1009-2544

　　一、問題背景

　　許多中小學(xué)生在開始接觸英語時，興趣很高。但是，由于教師上課不注意方法，總是機(jī)械地向?qū)W生灌輸詞句、句型和語法規(guī)則，學(xué)生也只能被動地接受那些枯燥無味的規(guī)則。久而久之，學(xué)生的結(jié)果是只會讀、背書本上的知識，而不會實(shí)際運(yùn)用。

　　然而，時刊發(fā)展到了二十一世紀(jì)，電腦、英語、汽車成了新世紀(jì)現(xiàn)代化生活中缺一不可的三大工具。加上深圳毗鄰香港，是祖國對外開放的窗口，改革的前沿陣地，不僅國際貿(mào)易比其它城市頻繁，而且文化交流也日益增多。這樣，就要求有更多能靈活使用英語的人才。我們課堂教學(xué)的低效益和社會發(fā)展對英語的高要求，向我們提出了具有挑戰(zhàn)性的問題，同時也向我們提供了一次改革的機(jī)會。1991年深圳市教委率先對教材進(jìn)行了改革，使用了具有深圳特色的以交際為主的Primary English for China。然而，要提高英語教學(xué)效益，光有教材的改革還是不夠的，那么，在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)課時不變的條件下，就一定要探求最佳的教學(xué)方法。

　　二、英語交際互動式教學(xué)的定義及特點(diǎn)

　　定義：

　　英語交際互動式教學(xué)是一種以教材為線索，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。

　　特點(diǎn)：

　　(1)明確的目的性

　　英語交際互動式教學(xué)是以社會語言學(xué)為本，即語言是學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，外語學(xué)習(xí)的目的是為了滿足某種社會活動需要，如借助外語來完成某項(xiàng)任務(wù)，或攝取以本族語為媒介難以捕捉的信息。因此，英語教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，所以，在英語課堂教學(xué)中，就不應(yīng)該只重視零碎的詞匯、語法規(guī)則的講授或句型的反復(fù)操練，而輕視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　(2)過程的互動性

　　英語交際互動式教學(xué)的互動性是指在教學(xué)過程中，包括心理、身體、情感等方面師生和生生之間的雙向活動，具有角色互變的特點(diǎn)。英語交際互動式教學(xué)要求教師和學(xué)生的心理換位。

　　英語交際互動式教學(xué)課堂信息輸入量大，學(xué)生接觸、操練語言的時間增加，自然會減少教師講話的時間。這就使教師的地位發(fā)生了變化，由“主導(dǎo)”變?yōu)?ldquo;從旁指導(dǎo)”。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)卻增大了。道理很簡單，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練，當(dāng)然要比站在講臺上照本宣科難得多。從這個意義上講，對教師的要求不是降低而是提高了。同時教師的備課量相應(yīng)增大，因?yàn)橐肷虾眠@樣一堂課，在備課時必須充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度來精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、讓他們積極主動參與課堂活動。同時，在教學(xué)中，只有采取靈活多變的教學(xué)方法，才能啟發(fā)、誘導(dǎo)每位學(xué)生都參加活動。

　　在課堂上，教師僅僅是導(dǎo)演，教學(xué)的成敗在于如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)他們的注意力。那么，在教學(xué)過程中，教師首先要用飽滿的教學(xué)熱情、生動活潑的教學(xué)方★教客網(wǎng)，www.jiaokedu.com，提供免費(fèi)課件，免費(fèi)教案，免費(fèi)試題，免費(fèi)論文，舞蹈視頻，幼教資源，版報大全，公文大全，劇本下載!★法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師還可以多鼓勵學(xué)生，并作為學(xué)生的一員參與學(xué)生的活動，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣象，促進(jìn)師生之間的情感，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自信心、積極性及學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高，學(xué)習(xí)效率也必然提高。

　　教師在教學(xué)過程中借助電教設(shè)備、直觀教具、實(shí)物、圖片、簡筆畫等手段創(chuàng)造語言交際情景，加上必要的表情、眼神、動作，語音、語調(diào)的變化使講解變得生動，以喚起學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)?ldquo;身、心”地投入到課堂教學(xué)活動中。學(xué)生注意力集中聽講的時候，就是動眼、動耳的過程;他們積極的思考、發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力的時候，就是動腦的過程，每個學(xué)生踴躍地參與各種游戲活動的時候，就是大量地動口、動手的過程。在學(xué)生活動過程中，教師的“身、心”也一直在參與，教師從學(xué)生輸出的反饋信息中，及時調(diào)整活動內(nèi)容、速度，不斷地調(diào)整學(xué)生的非智力因素，才可以保持學(xué)生“動”的活躍程度。

　　例如，深港版教材小學(xué)英語第五冊Unit 6“Fashion show”這一課只有幾個關(guān)于衣物的生詞。若按傳統(tǒng)教法去教，教師備課只需五分鐘，上課也只需十五分鐘的時間即能讓學(xué)生明白課文內(nèi)容，并把它從頭到尾背下來。但那樣學(xué)生只要一上英語課，就會把它跟死記硬背枯燥乏味等字眼聯(lián)系起來。如果教師能設(shè)身處境地為學(xué)生著想，那他(她)一定會延長備課時間和改變教學(xué)方法的。

　　這篇課文介紹了學(xué)生平時穿的衣物。那教師何不乘上課的時候，讓他們像model一樣親自體驗(yàn)一下在T臺上的感覺呢?這樣，不就可以使學(xué)生體會到：只要上英語課，就能從中找出樂趣，甚至過把癮了嗎?

　　上課時，當(dāng)教師把快樂的音樂播放出來，學(xué)生此時就開始躍躍欲試，讓學(xué)生邊聽，邊看，邊記，邊動腦，醞釀著將如何做出一名出色的模特。這樣，學(xué)生強(qiáng)烈要求“身，心”參與活動的愿望被激發(fā)出來了。此時，師生的角色可以互換一下,讓學(xué)生做主角了。教師可以在一旁做評委。由于是比賽，因此，學(xué)生都全身心地投入。此時，他們的思維最活躍，想象力最豐富，記憶力最佳，在他們表演的時候，既可以脫口說出教師并沒有要求他們背誦的內(nèi)容。教師時而從旁指導(dǎo)，時而給予學(xué)生鼓勵，隨時了解學(xué)生掌握的程度。整個課堂的氣氛輕松愉快，師生之間的關(guān)系自然和諧。一節(jié)課，教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息和情感。最終提高了學(xué)生自如運(yùn)用英語的能力。

　　(3)組織形式的多樣

　　真實(shí)情景真實(shí)的語言交際環(huán)境。

　　深圳是個國際文化大城市，這是不僅有許多來旅游觀光的外國游客，而且還居住著許多英美人士。教師可以鼓勵學(xué)生多到旅游景點(diǎn)和外國游客用英語進(jìn)行會話，或當(dāng)他們的義務(wù)小導(dǎo)游。還可以找機(jī)會請外國朋友給學(xué)生上課，或一起舉行聯(lián)誼活動、英語晚會等，讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情感中使用英語進(jìn)行交際，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

　　a. 模擬情景

　　除了自然的語言情景，教師還可以想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)置模擬的語言交際情景。例如，教師可以通過直觀教具、實(shí)物、幻燈、圖片、簡筆畫等方式把學(xué)生置于種種語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”由于這些模擬情景等具有直觀性和趣味性，所以能夠吸引學(xué)生的注意力，并且牢牢掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　b.角色和短劇扮演

　　在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個個情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，各角色的對白便具有一定的真實(shí)性了。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，而不是在簡單地學(xué)著別人說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會了語言，而且學(xué)會怎么使用語言。

　　(4)內(nèi)容的廣泛性

　　由于英語交際互動式教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，由以教師為主講轉(zhuǎn)化為師生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，勢必改變以往把范圍局限于某課內(nèi)的做法，往往是以教材為主線，根據(jù)學(xué)生的承受能力來定范圍，常常是在學(xué)生可承受的范圍內(nèi)盡量增多輸入內(nèi)容，而且體裁范圍廣，包括各種語言變體。同時，教師還可以布置一些對教材內(nèi)容有補(bǔ)充作用的、讓學(xué)生通過查字典課外收集資料才能完成的作業(yè)。另外，教師還可以指定一些難度略低于教材內(nèi)容、題材廣泛且趣味性強(qiáng)的補(bǔ)充材料讓學(xué)生課后閱讀。

　　(5)方法的靈活性

　　英語互動式教學(xué)，以交際法教學(xué)為主要指導(dǎo)原則，并博采了其它教學(xué)法流派之長。如：在學(xué)生可理解和承受的范圍內(nèi)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的語言輸入，是自然法教學(xué)流派的一大特點(diǎn)。如在游戲的設(shè)計(jì)中采用了情景法的情景設(shè)計(jì);直接法的直觀教具、掛圖和演示動作;結(jié)構(gòu)法的句型操練;翻譯法的朗讀、翻譯;認(rèn)識法的以學(xué)為中心的原則，聽說法的以聽說領(lǐng)先、兼顧讀寫的原則。

　　三、英語交際互動式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　1.第二語言習(xí)得理論

　　70年代初，在美國興起了一個新的、跨學(xué)科的研究領(lǐng)域：第二語言習(xí)得研究。這個領(lǐng)域的中心課題是：人們以怎樣的方式掌握第二語言，包括第二語言習(xí)得的心理過程、學(xué)習(xí)策略、環(huán)境和個體差異對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的影響等內(nèi)容。研究表明，第二語言習(xí)得雖然不乏其特殊性，但又與兒童本族語發(fā)展有許多相似之處，不論是兒童還是成人，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們?nèi)阅芤詢和?xí)得本族語的方式掌握第二語言。要知道怎樣教外語，首先要了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)外語。

　　2.外語學(xué)習(xí)規(guī)律

　　(1)量變到質(zhì)變的原則，就是說，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過一定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)之后，在一定量的積累之后，才能發(fā)生語言水平提高的飛躍，形成某種語言能力。

　　(2)內(nèi)因與外因的原則，就是說，學(xué)習(xí)語言外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，語言知識、規(guī)律、原理等外部因素必須通過學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，專心勤奮地接受教學(xué)的信息，才能使這些語言知識、規(guī)則、原理、語言內(nèi)化到學(xué)生的大腦中形成一定的語言能力。

　　(3)個別差異的原則，就是說學(xué)生學(xué)習(xí)語言是有差異的。由于人類大腦傾向性不同，有些學(xué)生的語言感知能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的語言感知能力則較弱，因而他們需要不同程度專門訓(xùn)練才能提高他們的語言水平。

　　(4)認(rèn)識與情感相互滲透原則。從語言理解的角度來說，越是形象，與學(xué)生周圍生活關(guān)系密切的、具體可猜的、有意義的，學(xué)生越是容易接受。沒有感情色彩、與不熟悉事物有關(guān)的語言、概念，學(xué)生很難理解和掌握。因此，我們?nèi)绻軐⒊橄蟮恼J(rèn)識活動賦予感情的因素，(如興趣、愛好、信心以及與具體有情感的事物聯(lián)系起來)，則將會提高認(rèn)識活動效果。

　　3.Overlearning(超額學(xué)習(xí))

　　國外有一種學(xué)習(xí)原理叫做Overlearning(超額學(xué)習(xí))，其基本要點(diǎn)是如果你學(xué)習(xí)某些知識所需的時間為100%的話，那么你另外用50%的時間去鞏固它最有效。時間太少了不能鞏固，太多了浪費(fèi)時間。

　　4.交際法教學(xué)理論

　　交際法教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用外語的能力。這一核心思想在外語教學(xué)中的具體體現(xiàn)為重視語言的使用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對語法知識傳授的局限性。語言使用的側(cè)重貫串于教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材教法的選定及課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。

　　四、英語交際互動式教學(xué)策略

　　“新課標(biāo)”明確指出：英語教學(xué)是語言的實(shí)踐活動。在教學(xué)中必須做到學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作，以及情感的交融，這樣才能達(dá)到事半功倍的成效。

　　1. 積極參與策略 “互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”。“參與、互動”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的有效落腳點(diǎn)。(1)全員參與。課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生有充分的時間，根據(jù)個人的水平差異，設(shè)置不同的問題，通過個體學(xué)習(xí)形成全員參與。同時要進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間、個體與群體之間人人參與、互動交往的生動局面。(2)主動參與。要創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好情境，讓學(xué)生有積極的心態(tài)，主動參與。讓學(xué)生有話敢說，有問題敢問，有疑敢質(zhì)。(3)差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求要靈活，形式要多樣，評價要因人而異，這樣才能調(diào)動參與者學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.情感交融策略 師生之間的情感交融是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。必須做到以下幾點(diǎn)：(1)師生互愛。沒有愛就沒有教育。愛是師生溝通的主要渠道，愛是師生關(guān)系的核心，愛是學(xué)生的基礎(chǔ)心理需求。課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系，很大程度上決定著學(xué)生的參與程度。老師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。(2)人格平等。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等關(guān)系。應(yīng)該相互尊重。特別要尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，為他們個性的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。(3) 教學(xué)民主。課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，老師應(yīng)持有開放的態(tài)度，開放的觀點(diǎn)，不要輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見。

　　3.人際合作策略 課堂教學(xué)的環(huán)境，主要是人際交往的環(huán)境，人際交往關(guān)系是教學(xué)互動的又一個必要條件。沒有人際合作，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。(1)語言合作。師生在用英語交流時，應(yīng)做到相互都能理解，達(dá)到真正溝通的目的。同時，教師在教學(xué)過程中，語言要淺顯易懂，運(yùn)用表達(dá)技巧來增強(qiáng)表達(dá)效果。(2)環(huán)境合作。利用課堂上學(xué)生的座位排列，盡量創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間多進(jìn)行交流。(3)個群合作。目前課堂教學(xué)活動雖然有師生互動、生生互動，但群體之間互動較少，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮，教師應(yīng)通過英語對話的朗讀、課文熱點(diǎn)問題的討論等方面，來促進(jìn)群體之間的交往。

　　五、英語交際互動式教學(xué)的實(shí)施

　　交際互動教學(xué)的實(shí)施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教學(xué)過程成為師生、同學(xué)互動的過程，才能獲得最佳效果。

　　1.交際互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。這個環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，還包括人際環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，包括教室的布置，桌椅的排列;從心理環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的情境，讓學(xué)生有一個寬松的心情;從人際環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的氛圍，讓他們有一個和諧的人際關(guān)系。

　　2.交際互動行為的組織。組織的方法多種多樣，有伙伴式的、小組式的、群體式的。課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇不同的方法，目的是獲得最佳的教學(xué)效果。

　　3.交際互動結(jié)果的評價。采用互動式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。因此，對教學(xué)效果的評價必須是全新的標(biāo)準(zhǔn)。主要體現(xiàn)為學(xué)生的互動行為的開展程度、學(xué)生互動精神的形成狀況、學(xué)生的心理健康程度的高低、學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變等。教師應(yīng)該用一種特殊的標(biāo)準(zhǔn)來評價教學(xué)的成敗得失。

　　總之，無論教師運(yùn)用哪種教學(xué)方法和教學(xué)理論，都不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體價值。