摘要：教學質量是學校的生命線。沒有高素質的教師團隊，就沒有高素質的學生。為建立一支高學歷、高職稱、高水平，基礎扎實、學術水平高、實踐操作能力強的“雙師型”教師團隊，高職院校應不斷探索創新“雙師型”師資團隊建設的新模式，努力提高教師團隊的理論教學水平、實踐教學能力，讓“雙師型”教師團隊真正成為促進學校改革和發展的中堅力量和堅強后盾。

　　關鍵詞：高職雙師,教學管理,教學技術

　　雙師型教師要敢于突破傳統的教學觀念，進行創造性教學改革，努力開發、建設符合市場經濟發展需求、與職業崗位所匹配的教材，主動適應經濟形勢的變化，并結合職業院校人才培養的具體目標和要求，努力培養社會所需的高素質的技能性人才。

　　1、從狹義上講，“雙師型”教師是指具有教師資格( 職稱) 且具有中級及中級以上專業技術系列職稱( 非教師系列) 的教師。

　　2、從廣義上講，雙師型教師是指從事職業教育的、能講授專業實踐技能的教師。簡單地說，就是既能講課又能指導學生實驗、實習、實訓和綜合技能訓練的教師。

　　換句話說，“雙師型”教師就是指既具有專業的理論知識，又具有豐富的實踐操作經驗，既是教師又是專業技術人員，是理論與實踐并重的復合型教師。

　　目前我國職業院校教師隊伍現狀是: "雙師型"教師比例低;學歷結構、年齡結構、職稱結構不合理;專業素質不高等。造成這一現狀的主要原因:1、職業院校對"雙師型"教師培訓存在誤區。2、"雙師型"教師培訓準備工作不夠,缺乏整體規劃;3、職業院校"雙師型"教師培訓、認定制度不完善;4、職業院校"雙師型"教師培訓實效性不高,教師的認同度不高;5、激勵機制不夠等。

　　轉變"雙師型"教師培訓觀念

　　1、職業學校領導要樹立正確的"雙師型"教師培訓觀念近幾年,國家相繼出臺有關文件對職業教存及職業教育教師給予的厚望,李嵐清指出:加強高素質職業教育師資隊伍建設,各級政府要重視職業教育工作和職教師資的培訓。職業院校領導首先要明確職業教育的任務及辦學特點——為國家培養高素質的應用型技能人才,這是區別于普通教育的。

　　2、充分調動"雙師型"教師培訓的積極性職業院校教師是"雙師型"教師培訓的主體，教育主管部門要充分調動職業院校教師培訓的積極性。職業院校要從職業教育的辦學目的及辦學特點上對教師進行引導,讓他們明確自己的使命——為國家培養高素質的技能型人才。

　　建立"雙師型"教師激勵機制

　　職業院校教師要成為"雙師型"教師則需要付出很很大的努力,學校要從政策上給予大力支持和鼓勵,保證他們的利益,所以職業院校要建立"雙師型"教師激勵機制,使每一名教師都渴望成為"雙師型"教師。首先,職業院校的政策要向"雙師型"教師傾斜,對于達到"雙師"標準的教師要給予鼓勵,對于沒有達到的教師要制度相應的鞭策措施。其次,鼓勵教師利用業余時間參與"雙師型"教師培訓,如企業掛職鍛煉、行業研討會等,并發放適當的補貼。設置相應獎項,鼓勵教師參與科研、繼續教育等,教師如是參與新產品研發、學術研究等,應視其成果發放相關科研經費或課題成果獎。再次,改善"雙師型"教師工作環境,提供更多的外出培訓、考察和實踐的機會,鼓勵教師參與教育部門、勞動部門舉辦的各種技能競賽。最后,鼓勵"雙師型"教師參與學校的日常管理。將達到"雙師型"教師標準的教師吸納進"教代會"小組中來,讓他們享有充分的教學改革權,積極參與學校管理。通過這些措施,一方面可以突出"雙師型"教師的優勢地位,激勵更多的教師提高"雙師"素質,另一方面,雙師型"教師的知識和技能得到充分發揮,職業院校利用"雙師型"教師資源,促進學校的發展。