摘要：初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，一般從初二開始開設(shè)這門課程，教學(xué)時間為兩年。一般也是中考的必考科目。首先是科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)物理還有一個很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。這也是近幾年物理中考命題的方向和趨勢。三 中考物理目前日益靈活，更趨向于學(xué)生的獨立思考，注重學(xué)生設(shè)計能力，對于實驗考試分量加重，實驗題型變化較過去變多。

　　關(guān)鍵詞：初中物理,物理教學(xué),教學(xué)技術(shù)論文

　　同時也應(yīng)用于生活，我們學(xué)習(xí)物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關(guān)問題。物理這門自然科學(xué)課程，比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。那么，如何學(xué)好物理呢? 要想學(xué)好物理，應(yīng)當(dāng)做到不僅把物理學(xué)好，其它課程如數(shù)學(xué)、化學(xué)、語文、歷史等都要學(xué)好，也就是說學(xué)什么，就得學(xué)好什么。實際上在學(xué)校里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學(xué)習(xí)方法問題。

　　1 注重學(xué)生物理動機的培養(yǎng)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué),才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識缺陷時,學(xué)習(xí)動機的有無與強弱對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn),物理學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機的幾種常見措施有:

　　(1)運用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

　　教學(xué)上適當(dāng)運用電化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)“電流的定義”,即電荷的定向移動形成電流這一節(jié),由于“電荷”看不見,摸不著,如果單憑教師講,學(xué)生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué),開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成,為學(xué)生提供一幅幅的感性畫面后,屏幕上則出現(xiàn)一個電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線接成的串聯(lián)電路,閉合開關(guān)燈亮了。燈為什么會亮?自然會想到“電流”,然后屏幕上就出現(xiàn)一個模擬電路,電路上的電荷一個個定向從電源正極出發(fā)流向電源負極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

　　巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學(xué)的重點。為了使學(xué)習(xí)化難為易,必須精心設(shè)計一系列“高而可攀問題”如在教學(xué)“機械效率”一節(jié)時:①什么是有用功,額外功和總功,三者間關(guān)系怎樣?②什么是機械效率,它的數(shù)值有什么特點,它有沒有單位,為什么?讓學(xué)生帶著問題看書,獨立思考,想一想,議一議。學(xué)生出于對問題好奇,發(fā)生疑問,總想得知而后快,因而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　(3)開展競賽,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

　　在課堂中開展適當(dāng)?shù)母傎?對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個班同學(xué)分成幾組,每次提問都由學(xué)生搶答,答對了就給該組同學(xué)加分,答錯了就扣分,給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽的動機表現(xiàn)更為強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強,上課專心聽講,學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

　　2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

　　興趣是人積極探究某種事物的認識傾向,是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時,就會注意它,研究它,直至掌握它。

　　(1)設(shè)疑激趣,趣生趣

　　疑是積極思維的表現(xiàn),又是探索問題的動力,古人云:“學(xué)貴知疑,小疑而小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”由此可見,在教學(xué)過程中,運用設(shè)疑的 藝術(shù) 不僅能牽一發(fā)而動全身,幫助學(xué)生把握問題思路,在學(xué)生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。

　　(2)情感激趣

　　培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動,與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣,主要是因為對知識缺乏需求欲望,基于這一點,教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫,如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢?我認為可以從創(chuàng)設(shè)情境入手。

　　(3)利用遷移,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣

　　心理學(xué)研究表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力,對所學(xué)學(xué)科不感興趣時,教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強烈的好奇心和求知欲,這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。