摘要：初中物理是義務教育的基礎學科，一般從初二開始開設這門課程，教學時間為兩年。一般也是中考的必考科目。首先是科技的發(fā)展，學習物理還有一個很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領域，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個更高的領域。這也是近幾年物理中考命題的方向和趨勢。三 中考物理目前日益靈活，更趨向于學生的獨立思考，注重學生設計能力，對于實驗考試分量加重，實驗題型變化較過去變多。

　　關鍵詞：初中物理,物理教學,教學技術(shù)論文

　　同時也應用于生活，我們學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。物理這門自然科學課程，比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。那么，如何學好物理呢? 要想學好物理，應當做到不僅把物理學好，其它課程如數(shù)學、化學、語文、歷史等都要學好，也就是說學什么，就得學好什么。實際上在學校里，學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學習方法問題。

　　1 注重學生物理動機的培養(yǎng)

　　學生是學習的主體,學生必須有志于學、樂于學,才能取得優(yōu)良的學業(yè)成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時,學習動機的有無與強弱對學習的影響至關重大。大量的研究發(fā)現(xiàn),物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業(yè)成就。培養(yǎng)學生學習物理動機的幾種常見措施有:

　　(1)運用電化教學培養(yǎng)學習動機

　　教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養(yǎng)能收到最佳教學效果。如教學“電流的定義”,即電荷的定向移動形成電流這一節(jié),由于“電荷”看不見,摸不著,如果單憑教師講,學生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學,開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成,為學生提供一幅幅的感性畫面后,屏幕上則出現(xiàn)一個電源、開關、小燈泡、導線接成的串聯(lián)電路,閉合開關燈亮了。燈為什么會亮?自然會想到“電流”,然后屏幕上就出現(xiàn)一個模擬電路,電路上的電荷一個個定向從電源正極出發(fā)流向電源負極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

　　(2)創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學習動機

　　巧妙地創(chuàng)設問題情境,同樣是激發(fā)學生學習動機的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學的重點。為了使學習化難為易,必須精心設計一系列“高而可攀問題”如在教學“機械效率”一節(jié)時:①什么是有用功,額外功和總功,三者間關系怎樣?②什么是機械效率,它的數(shù)值有什么特點,它有沒有單位,為什么?讓學生帶著問題看書,獨立思考,想一想,議一議。學生出于對問題好奇,發(fā)生疑問,總想得知而后快,因而產(chǎn)生強烈的學習欲望,激發(fā)學習動機。

　　(3)開展競賽,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生學習動機

　　在課堂中開展適當?shù)母傎?對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班同學分成幾組,每次提問都由學生搶答,答對了就給該組同學加分,答錯了就扣分,給每一組表現(xiàn)踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現(xiàn)更為強烈,學習興趣和克服困難的毅力增強,上課專心聽講,學習積極性得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)學生學習動機。

　　2 激發(fā)學生學習物理的興趣的方法與策略

　　興趣是人積極探究某種事物的認識傾向,是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎上,在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時,就會注意它,研究它,直至掌握它。

　　(1)設疑激趣,趣生趣

　　疑是積極思維的表現(xiàn),又是探索問題的動力,古人云:“學貴知疑,小疑而小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”由此可見,在教學過程中,運用設疑的 藝術(shù) 不僅能牽一發(fā)而動全身,幫助學生把握問題思路,在學生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。

　　(2)情感激趣

　　培養(yǎng)學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動,與教學中的情境創(chuàng)設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣,主要是因為對知識缺乏需求欲望,基于這一點,教師培養(yǎng)學生學習興趣,必須在激發(fā)學生求知欲望上下功夫,如何設法使學生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢?我認為可以從創(chuàng)設情境入手。

　　(3)利用遷移,培養(yǎng)學習物理興趣

　　心理學研究表明,在學生學習缺乏動力,對所學學科不感興趣時,教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上,使其產(chǎn)生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲,這是興趣發(fā)展的基礎。